The Effect of Learning Interest and Discipline on Students' PAI Learning Outcomes at MTs Terpuda Nurul Qodiri

Khabib Choiriah; Agus Setiawan; Dedi Setiawan

doi:10.61650/ajme.v4i1.1256

Authors

Khabib Choiriah Universitas Ma’arif Lampung, Indonesia
Agus Setiawan Universitas Ma'arif Lampung, Indonesia
Dedi Setiawan Universitas Ma'arif Lampung, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.61650/ajme.v4i1.1256

Keywords:

learning interest, discipline, learning outcomes, Islamic Religious Education (PAI)

Abstract

This study aims to analyze the influence of learning interest and discipline on students' PAI (Islamic Religious Education) learning outcomes at MTs Terpadu Nurul Qodiri Lempuyang Bandar, Way Pengubuan, Central Lampung. Learning interest and discipline are internal and behavioral factors that play a crucial role in determining academic achievement. This research employed a quantitative approach with a correlational design. The population consisted of all students at MTs Terpadu Nurul Qodiri Lempuyang Bandar, totaling 195 students, with a sample of 49 respondents selected using proportional stratified random sampling. Data were collected through questionnaires, observation, tests, and documentation. The instruments were validated using Aiken's V and tested for reliability using Cronbach's Alpha. Data analysis techniques included multiple linear regression analysis, t-test, F-test, and coefficient of determination (R²). The findings reveal that learning interest significantly influences PAI learning outcomes, with a t-count value of 3.815 > t-table 1.678 and a significance value of 0.000 < 0.05. Discipline also significantly influences PAI learning outcomes, with a t-count value of 3.191 > t-table 1.678 and a significance value of 0.003 < 0.05. Simultaneously, both learning interest and discipline significantly influence PAI learning outcomes, with an F-count value of 14.276 > F-table 3.20 and a significance value of 0.000 < 0.05. The coefficient of determination (R²) shows that both variables contribute 38.3% to PAI learning outcomes, while the remaining 61.7% is influenced by other factors. This study concludes that higher learning interest and discipline lead to better PAI learning outcomes. The implications of this research emphasize the importance of developing learning interest and discipline to enhance student achievement in Islamic Religious Education.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ananda, R. (2022). Pengaruh motivasi dan disiplin terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 12(1), 55–67.

Andayani, R., & Saputra, D. (2020). Pengaruh minat dan disiplin belajar terhadap prestasi akademik siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 15(2), 134–142.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.

Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2019). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.

Daradjat, Z. (2012). Ilmu pendidikan Islam. Bumi Aksara.

Dimyati, & Mudjiono. (2013). Belajar dan pembelajaran. Rineka Cipta.

Fadilah, N. (2022). Minat belajar dan ketahanan belajar siswa. Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 10(1), 25–36.

Fitria, A., & Hasanah, U. (2022). Peran kedisiplinan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap pembentukan karakter siswa. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 10(1), 50–58.

Ghozali, I. (2015). Aplikasi analisis multivariate dengan SPSS. Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Hamalik, O. (2011). Proses belajar mengajar. Bumi Aksara.

Hidayat, A. (2021). Daya serap materi dan minat belajar siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 9(2), 101–112.

Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory Into Practice, 41(4), 212–218. https://doi.org/10.1207/S15430421TIP4104_2

Kurniawan, A. (2021). Strategi guru dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI. Jurnal Kependidikan Islam, 8(1), 29–36.

Kurniawan, A. (2023). Pengaruh kedisiplinan terhadap prestasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan dan Karakter, 11(3), 77–88.

Kusnadi, E. (2008). Metodologi penelitian. Ramayana Pers dan STAIN Metro.

Lestari, D. (2023). Peran guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Edukatif, 1(2), 267–272.

Mahmudah, S. (2021). Pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan, 12(3), 145–152.

Muhadjir, N. (2011). Ilmu pendidikan dan perubahan sosial. Rake Sarasin.

Nasrudin, J. (2019). Metodologi penelitian pendidikan: Buku ajar praktis cara membuat penelitian. PT Panca Terra Farma.

Nugroho, R. (2022). Kedisiplinan dan konsistensi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 8(2), 48–59.

Pratama, R. (2023). Minat belajar dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Kontemporer, 14(2), 90–102.

Purwanti, M. (2014). Analisis butir soal ujian akhir mata pelajaran akuntansi keuangan menggunakan Microsoft Office Excel 2010. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 12(2), 81–94. https://doi.org/10.21831/jpai.v12i2.2710

Purwanto, N. (2019). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran. Remaja Rosdakarya.

Rachmawati, D., & Hidayat, M. (2021). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Evaluasi, 9(3), 210–219.

Rahmawati, D. (2021). Pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII di SMPN 2 Gresik. Jurnal Pendidikan, 9(1), 45–52.

Rahmawati, D. (2022). Keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 10(2), 45–56.

Rizki, M. (2021). Pengaruh simultan motivasi dan disiplin. Jurnal Pendidikan Islam Terpadu, 6(1), 15–28.

Rohman, A., & Subekti, H. (2023). Pengaruh minat dan disiplin terhadap hasil belajar PAI di MTs. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 11(2), 85–97.

Saputra, D. (2023). Pengaruh simultan motivasi dan disiplin. Jurnal Pendidikan Islam Terpadu, 6(1), 15–28.

Sari, I., & Maulana, R. (2023). Korelasi minat belajar dan disiplin terhadap hasil belajar PAI. Jurnal Pendidikan Islam dan Moral, 7(1), 11–20.

Sari, M. (2023). Minat belajar dan prestasi akademik siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 15(1), 21–32.

Sauri, S. (2015). Strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar. Remaja Rosdakarya.

Setiawan, D., & Harun, C. (2020). Strategi pembelajaran dan kaitannya dengan hasil belajar siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 18(2), 88–95.

Simpson, E. J. (2011). The classification of educational objectives in the psychomotor domain. Gryphon House.

Slameto. (2016). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta.

Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Suhendar, H., & Nurhadi, D. (2021). Hubungan antara kedisiplinan belajar dan hasil belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 4 Cibinong. Jurnal Pendidikan Karakter, 11(1), 33–41.

Sukardi. (2014). Metodologi penelitian pendidikan: Kompetensi dan praktiknya. Bumi Aksara.

Sutrisno, A. (2021). Efektivitas kedisiplinan dalam pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan, 7(2), 60–72.

Syah, M. (2021). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Remaja Rosdakarya.

Wibowo, A. (2022). Kedisiplinan dan prestasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 7(2), 60–72.

Wijayanti, F. N., & Nugraheni, R. D. (2019). Proses kognitif dalam hasil belajar: Tinjauan psikologis. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 5(1), 33–40.

Yuliani, E. (2022). Hubungan kedisiplinan dengan hasil belajar siswa di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 5(2), 145–152.

Yuliani, R., & Ismanto, B. (2020). Peran lingkungan sekolah dalam meningkatkan minat belajar siswa. Jurnal Psikoedukatif, 6(3), 110–118.

Yusuf, M. (2023). Kedisiplinan dan pembentukan karakter siswa. Jurnal Tarbiyah Modern, 9(2), 44–55.