Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, vol. 1 (1), pp. 06–10, 2023

Received 16 Feb 2023 / published 20 Mar 2023

https://doi.org/10.61650/jptk.v1i1.54

Quantum Teaching Model: Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar

Matematika Siswa MTs

Ahmad Mustakim

, Wawan

, Choirudin

, Jannatul Ngaliyah

, dan Rani Darmayanti

Universitas Ma’arif Lampung, Lampung, Indonesia

4. Mts Roudlotut Tholibin Metro, Indonesia

5. Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia

E-mail correspondence to:

ahmadmustaqiimi06@gmail.com

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa

kelas VII di MTs Roudlotut Tholibin dalam mata pelajaran matematika

melalui penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching. Metode

penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang

meliputi empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan

refleksi, serta terdiri dari dua siklus. Subjek penelitian adalah siswa kelas

VII MTs Roudlotut Tholibin pada tahun pelajaran 2022/2023. Data

dikumpulkan melalui teknik tes, observasi, wawancara, dan

dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan

Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Terdapat

peningkatan yang signifikan dalam pencapaian akademik siswa dalam

mata pelajaran matematika dari siklus I ke siklus II, dan nilai rata-rata

tes matematika meningkat pada setiap siklus. Pada siklus I, nilai rata-

rata kelas adalah P= 61,84 dengan tingkat kelulusan siswa sebesar

31,57%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas adalah P= 84,87 dengan

tingkat kelulusan siswa sebesar 89,47%. Berdasarkan hasil penelitian,

dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajar Quantum

Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Keywords: Hasil belajar; Matematika; Quantum Teaching.

Pendahuluan

Matematika merupakan subjek yang sangat relevan dalam

kehidupan sehari-hari (Juniati, 2018; Kaveh, 2021; Vedianty et al.,

2022). Akan tetapi, beberapa kajian menunjukkan bahwa Kesulitan

sering kali dihadapi oleh siswa dalam mencapai keberhasilan dalam

memahami topik matematika (Luh et al., 2020; Michelini, 2022),

karena pengajaran yang masih terfokus pada peran guru (Chiofalo,

2022; Kusuma et al., 2018; Syafruddin & Jeranah, 2020). Banyak

siswa masih berpendapat bahwa guru adalah yang paling

berpengetahuan dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan

mereka hanya mengikuti guru (Inganah, Darmayanti, et al., 2023;

Wu et al., 2021), dan membuat kelas menjadi membosankan ketika

pembelajaran berlangsung (Cahyaningrum et al., 2019; Darmayanti

et al., 2023; Khozaei, 2022). Hal ini menjadikan model pembelajaran

ceramah sebagai model yang digunakan. Suatu proses

pembelajaran bisa dikatakan berkesan jika pembejaran lebih

ditekankan dan berpusat pada pelajar (student centered) (Humaidi

et al., 2022; Qian, 2021; Silberman, 2023; Wote et al., 2020), yang

berartikan siswa mampu melakukannya sendiri tanpa bergantung

pada guru (Choirunnisa et al., 2022; Rumapea et al., 2017). dengan

kata lain siswa dilatih untuk memainkan peranan-peranan dalam

proses pembelajaran (Safitri et al., 2023; Sari et al., 2023; Sugianto

et al., 2023). Dalam konteks pembelajaran tersebut, guru berperan

sebagai fasilitator dan murid menjadi pelaku dalam proses

pembelajaran, dengan harapan lewat proses tersebut mampu

menstimulasi keaktifan dan kekreativitasan siswa (Meyer, 2023;

Musriah, 2019; Mykhailova, 2022).

Berdasarkan observasi yang dilakukan selama Program

Pengalaman Lapangan (PPL) di MTs Roudlotut Tholibin pada bulan

Juli-Agustus Tahun 2022 terlihat bahwa siswa yang cenderung

ramai dan kurang memperhatikan penjelasan guru mempengaruhi

stabilitas dan pengendalian proses pembelajaran. Keadaan ini

mempersempit kemampuan guru dalam menerapkan ide baru

dalam pengelolaan kelas dan penyampaian materi, sehingga

prestasi Ujian Akhir Semester (UAS) kelas VII pada semester ganjil

tahun ajaran 2022/2023 tidak mencapai harapan yang seharusnya.

Hanya 6 dari 19 siswa yang berhasil mencapai skor minimal yang

telah ditetapkan oleh sekolah yakni sebesar 75. Dari hasil

wawancara dengan guru matematika, terungkap bahwa beliau

mengalami kesulitan dalam menyusun pola pembelajaran yang

cocok dengan kebutuhan kelas, sehingga hanya mengandalkan

metode ceramah dalam penyampaian materi. Berdasarkan hasil

identifikasi masalah yang terjadi, dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran matematika merupakan proses interaktif antara guru

dan siswa dalam memperoleh dan menyelesaikan masalah dengan

menggunakan pola pikir dan ide matematika, dengan tujuan

mencapai hasil belajar yang optimal.

2023 Mustakim, A et al., (s). This is a Creative Commons License. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-

NonCommertial 4.0 International License.

Mustakim et al., Quantum Teaching Model ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 06-10, 2023

Dimulai dari permasalahan yang ditemukan di kelas VII, peneliti

akan menerapkan suatu model pembelajaran yang cocok dengan

identifikasi permasalahan yang terjadi yaitu dengan menerap

model pembelajaran Quantum Teaching. Quantum Teaching

merupakan salah satu model pembelajaran yang paling sesuai,

karena memfasilitasi siswa dalam keterlibatan, kreativitas,

efektivitas, dan kepuasan belajar siswa (Jayanti, Choirudin, &

Anwar, 2023; Jayanti, Choirudin, Anwar, et al., 2023; Santiago,

2023). Quantum Teaching Menerapkan keempat prinsip, yaitu

interaksi (Choirudin et al., 2021), komunikasi (Silki et al., 2021),

refleksi (Fauzi & Noviartati, 2018), dan eksplorasi (Mingliang &

Simos, 2021), dalam proses pembelajaran dapat menciptakan

lingkungan pembelajaran yang efektif (Missa & Boy Baunsele, 2021;

Purba, 2021; Sinatra, 2014). Dengan cara ini, potensi siswa dan

lingkungan belajar mereka dapat dimanfaatkan melalui interaksi di

kelas (Amany & Puteri, 2023; Cahyadi & Ariansyah, 2023; Inganah,

Choirudin, et al., 2023). Hal ini dapat menarik perhatian dan minat

siswa dalam mempelajari materi yang di sajikan.

Tahapan implementasi Quantum Teaching terdiri dari

mengadopsi kerangka desain Quantum Teaching yang disebut

"TANDUR". Prosedur ini meliputi: 1) Meningkatkan minat siswa

dengan memberikan manfaat yang jelas dan relevan dengan

kehidupan siswa (Abidin et al., 2023; Darmayanti, 2023; Nahar et

al., 2022); 2) Alami yang artinya Menciptakan pengalaman umum

yang dapat dipahami oleh semua siswa (MM Effendi et al., 2022);

3) Namai yang artinya Menamai setiap kegiatan selama proses

pembelajaran (Vidyastuti et al., 2022); 4) Demonstrasi yang artinya

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan

pemahaman mereka tentang materi (Darmayanti et al., 2022); 5)

Ulangi yang artinya Mengulang materi yang telah disampaikan

(Sugianto, Darmayanti, Aprilani, et al., 2017); 6) Rayakan yang

artinya Memberikan pengakuan kepada siswa atas keberhasilan

(Sah et al., 2023), penyelesaian, dan partisipasi mereka selama

proses pembelajaran dengan memberi pujian, hadiah, atau skor. Ini

dapat mendorong siswa untuk menjadi lebih aktif, kreatif, dan

mudah menjawab soal, sehingga dapat mengurangi kesalahan

dalam menjawab soal yang diberikanh.

Keunggulan Metode Pembelajaran Quantum Teaching mampu

mengubah proses belajar menjadi suatu hal yang menyenangkan

(Effendi et al., 2022; Sekaryanti et al., 2022; Wulandari et al., 2022),

simpel dan efektif (Fauza et al., 2023; Jupri et al., 2022; Samad,

2017). Metode Pembelajaran Quantum Teaching merupakan

metode yang gampang diterapkan, efektif dan menyenangkan

sehingga dapat menumbuhkan semangat siswa untuk berjuang

keras dalam memahami materi yang dipelajari (Sugianto,

Darmayanti, Amany, et al., 2017; Veronika Sitepu et al., 2022).

Kelemahan dari Pembelajaran Quantum Teaching yakni:

membutuhkan persiapan yang matang bagi pendidik dan

lingkungan yang mendukung; model ini seringkali diterapkan di luar

negeri sehingga kurang sesuai dengan kondisi kehidupan di

Indonesia; berpotensi mengganggu kelas lain karena suasana

kemeriahan saat pembelajaran berlangsung.

Implikasi dari penelitian ini adalah mengembangkan minat

siswa dalam belajar dan menciptakan lingkungan pembelajaran

yang menyenangkan untuk memotivasi partisipasi siswa dalam

proses pembelajaran sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar

yang optimal.

Metode Penelitian

Pelaksanaan Penelitian ini dilakukan di MTs Roudlotut Tholibin

Metro utara kota metro pada semester genap tahun pelajaran

2022/2023. Fokus penelitian ini adalah pada mata pelajaran

matematika, Khususnya dalam pokok bahasan aritmetika sosial,

dengan sub bahasan persentase keuntungan dan kerugian serta

brutto dan netto yang akan diajarkan kepada siswa kelas VII pada

semester genap tahun ajaran 2022/2023. Dalam pelaksanaannya,

peneliti dibantu oleh seorang pengamat bernama Ibu Jannatul

Ngaliyah S.Pd. subjek yang menjadi fokus penelitian ini terdiri 19

siswa kelas VII di MTs Roudlotut Tholibin pada tahun pelajaran

2022/2023. Terdapat 5 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan

dalam kelas. Peneliti memilih kelas VII sebagai subjek penelitian

karena pengalaman sebagai guru kelas tersebut dalam Pelaksanaan

Program Lapangan (PPL) tahun pelajaran 2022/2023. Tujuan

penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika

siswa kelas VII MTs Roudlotut Tholibin pada tahun ajaran

2022/2023. Penelitian ini dilakukan pada Februari 2023, dengan

pelaksanaan penelitian yang tercatat pada tabel di bawah ini.

Tabel 1. Uraian Waktu Penelitian Tindakan Kelas

Hari dan tanggal

Kegiatan Pelaksaan

Rabu/ 01 Februari 2023

Kamis/ 09 Februari 2023

Jumat/ 10 Februari 2023

Kamis/ 16 Februari 2023

Jumat/ 17 Februari 2023

Pra-tindakan

Pertemuan 1 siklus 1

Pertemuan 2 siklus 1

Pertemuan 1 siklus 2

Pertemuan 2 siklus 2

Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan

Kelas (PTK). Metode penelitian ini mengadopsi pola spiral Kemmis

dan Taggart. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus, di mana setiap

siklusnya terdiri dari empat bagian tindakan, yakni perencanaan

(planing) pelaksanaan (acting), observasi (observing), dan refleksi

(Reflecting). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah

soal tes, lembar observasi, lembar wawancara, dan dokumentasi

kegiatan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah lembar

tes, serta dilengkapi dengan lembar observasi aktivitas guru dan

siswa. Dalam pengolahan data, terdapat dua teknik yang

digunakan, yakni pengolahan data kualitatif dan pengolahan data

kuantitatif. Data yang diperoleh dari lembar observasi, wawancara,

dan dokumentasi akan diolah menggunakan teknik pengolahan

data kualitatif sebagai pelengkap hasil dari pengolahan data

kuantitatif. Teknik pengolahan data kuantitatif yang dipakai adalah

teknik pengolahan deskriptif kuantitatif untuk menentukan tingkat

pencapaian hasil belajar matematika siswa.

Di akhir pelaksanaan, siswa akan dinilai untuk mengetahui

sejauh mana keberhasilan siswa dalam proses belajar. Hasil yang

diperoleh siswa berupa skor yang dikonversikan ke dalam Penilaian

Acuan Patokan (PAP) skala lima. Tingkat pencapaian pembelajaran

matematika siswa bisa diukur dengan membandingkan nilai P atau

rata-rata persentase ke dalam PAP skala lima dengan standar yang

tertera pada Tabel 2.

Tabel 2. Pedoman Tabel Konversi PAP Skala Lima untuk Evaluasi Hasil Belajar Siswa.

Persentase

Kriteria Hasil Belajar Siswa

90-100

80-89

65-79

55-64

<54

Baik Sekali

Baik

Sedang

Rendah

Sangat Rendah

Mustakim et al., Quantum Teaching Model ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 06-10, 2023

Sementara itu, rumus untuk mengukur kemajuan belajar siswa

secara personal adalah sebagai berikut:

𝑃𝐾 =

𝑆𝑃

𝑆𝑀

𝑋100%

Keterangan :

PK = Persentase Ketuntasan Individu dalam tes

SP = Skor yang diperoleh siswa

SM = Skor maksimum

Sebagai metode klasikal dalam mengukur ketuntasan hasil

belajar siswa, dapat digunakan rumus sebagai berikut:

𝑃𝐾 =

𝑆𝑇

𝑁

𝑋100%

Keterangan :

PK = persentase Ketuntasan individu dalam tes

N = Jumlah siswa yang tuntas

ST = Jumlah seluruh siswa

Hasil dan Pembahasan

Tahap Pra Penelitian

Pada tahap awal ini, peneliti menyusun perlengkapan yang

dibutuhkan untuk penelitian, termasuk perangkat pembelajaran

dan instrumen pengumpulan data. Komponen pembelajaran

meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, serta lembar

kerja siswa, sementara alat yang dipakai untuk mengumpulkan

informasi adalah lembar observasi dan tes kemampuan

matematika siswa.

Tahap Pelaksanaan Pembelajaran

Dalam penelitian ini, Penerapan Quantum Teaching dalam

proses belajar mengajar terdiri dari lima sesi, yang terdiri dari satu

tahap pra-siklus dan dua tahap siklus. Siklus pertama dan kedua

dilaksanakan selama dua kali pertemuan, yaitu satu kali

pembelajaran dan satu kali evaluasi harian. Hasil yang terkumpul

dari tahap ini kemudian dievaluasi untuk memperbaiki tindakan

selanjutnya:

Hasil Penelitian

Untuk mengevaluasi keberhasilan tindakan kelas, data yang

terkumpul diolah mengikuti metodologi analisis data yang telah

ditentukan. Data yang terkumpul mencakup aktivitas guru dan

siswa serta hasil belajar siswa selama proses pembelajaran.

Dari penelitian yang dilakukan dalam dua siklus, Terbukti bahwa

penerapan model pembelajaran Quantum meningkatkan prestasi

belajar matematika siswa. Hal ini terlihat dari tabel 3 berikut.

Tabel 3. Profil Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal

No.

Uraian

Jumlah Siswa

Rata - Rata

Persentase

Ketuntasan

Tuntas

Belum Tuntas

Pra Siklus

2 siswa

17 siswa

47,84

10,52%

Siklus I

6 siswa

13 siswa

61,84

31,57%

Siklus II

17 siswa

2 siswa

84,47

89,47%

Pada pelaksanaan tindakan kelas siklus pertama, rata-rata hasil

belajar siswa secara klasikal berada pada kategori rendah dengan

nilai sebesar P=64,84, dan hanya mencapai 31,57% untuk

ketuntasan belajar siswa secara klasikal. Hal ini disebabkan oleh

kurang optimalnya penggunaan media konkret oleh guru sehingga

siswa kurang memperhatikan pelajaran dengan seksama.

Seharusnya, guru dapat memanfaatkan media dengan optimal

untuk memastikan siswa dapat memperhatikan pelajaran dengan

baik. Pada siklus pertama, rata-rata prestasi belajar siswa secara

klasikal masih berada pada kategori rendah dengan mencapai

31,57%. Ketuntasan belajar siswa juga belum mencapai kriteria

keberhasilan penelitian yang ditargetkan. Oleh karena itu,

perbaikan dalam proses pembelajaran perlu dilakukan. Terdapat 13

siswa yang tidak mencapai KKM pada siklus 1, hal ini disebabkan

oleh Kurangnya kejelasan guru dalam menyampaikan tujuan

pembelajaran sehingga minat belajar siswa belum optimal.

Tantangan lain yang timbul adalah siswa masih belum dapat

mengubah kebiasaan-kebiasaan saat melakukan pembelajaran

yang mengandalkan metode ceramah, seperti bercanda di kelas

sehingga perhatian siswa terhadap materi pelajaran terganggu.

Pada Tindakan siklus 2, Terdapat peningkatan dalam hasil

belajar siswa. Secara keseluruhan, rata-rata pencapaian siswa

meningkat sebesar 22,63 poin, dari nilai awal P=61,84 menjadi

P=84,87. Terjadi peningkatan dalam hasil belajar siswa sebesar

61,22%, dari 31,57% menjadi 89,47%. Peningkatan dalam hasil

belajar matematika terjadi karena pembelajaran dimulai dengan

menyampaikan tujuan pembelajaran secara efisien, sehingga siswa

dapat berkonsentrasi pada tujuan tersebut dan mengabaikan hal-

hal lain yang tidak penting.

Pengaplikasian model pembelajaran Quantum Teaching

dimulai dengan mengembangkan ketertarikan belajar siswa,

dilanjutkan dengan mengelola situasi pembelajaran siswa, dan

mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan masalah dalam

topik yang diajarkan, Kegiatan berikutnya menganalisis informasi

atau data yang telah diperoleh untuk menemukan solusi atau

memecahkan permasalahan yang ada. Model pembelajaran

Quantum Teaching menawarkan pengalaman yang menyenangkan

dengan interaksi yang efektif antara guru dan siswa. Model

pembelajaran mampu Meningkatkan efisiensi pengalaman belajar

dengan menumbuhkan semangat belajar siswa melalui interaksi

yang terbangun dalam kelas. Quantum Teaching memberikan

pengalaman belajar yang interaktif dan menyenangkan dengan

prinsip "bawalah dunia mereka ke dunia kita, dan antarkanlah dunia

kita ke dunia mereka". Di samping itu, Quantum Teaching juga

memegang teguh prinsip-prinsip pembelajaran yang kuat seperti

segala sesuatu berkomunikasi, segala sesuatu memiliki tujuan,

pengalaman sebelum penamaan, mengakui setiap upaya,

memberikan penghargaan, yang dikenal dengan sebutan

"TANDUR" pembelajaran seperti ini harus terus diupayakan untuk

melatih kemampuan berpikir siswa, meningkatkan kecakapan

dalam menyelesaikan masalah, memotivasi belajar siswa, dengan

tujuan meningkatkan prestasi akademik siswa sehingga dapat

menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.

Penerapan model pembelajaran Quantum Teaching yang

diterapkan dalam penelitian tindakan kelas oleh peneliti telah

berhasil meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas VII

di MTs Roudlotut Tholibin. Namun, peneliti mengalami beberapa

kendala, di antaranya: siswa kelas VII MTs Roudlotut Tholibin belum

terbiasa menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching

sehingga pada setiap pertemuan, peneliti harus menjelaskan

langkah-langkah dalam model tersebut; peneliti harus berhati-hati

dalam menyampaikan materi pelajaran dan memastikan bahwa

siswa-siswa memahami dan mampu mengikuti pelajaran dengan

maksimal agar dapat mencapai hasil belajar yang optimal.

Berdasarkan hasil penelitian dari tahap awal hingga siklus II

yang terus meningkat, dapat disimpulkan bahwa penggunaan

Model Pembelajaran Quantum Teaching berdampak positif

terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Model pembelajaran

Quantum Teaching merupakan salah satu metode pembelajaran

yang penuh dengan aktivitas yang dapat meningkatkan motivasi

siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran dan

menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan

menyenangkan, sehingga dapat meningkatkan pemahaman konsep

dan hasil belajar siswa kelas VII MTs Roudlotut Tholibin.

Mustakim et al., Quantum Teaching Model ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 06-10, 2023

Berdasarkan hasil riset yang telah dilakukan, dapat

dinyatakan bahwa penggunaan format pembelajaran yang kreatif

dan menyenangkan dapat meningkatkan minat dan pencapaian

akademik siswa. Penemuan ini mendukung kesimpulan (Zulkarnain

& Rahimah, 2022) yang menyatakan bahwa Meningkatkan minat

belajar matematika siswa dapat dicapai dengan menerapkan

metode pembelajaran yang inovatif. Kenaikan minat belajar siswa

berdampak pada pencapaian hasil belajar yang memuaskan Selain

penerapan format yang inovatif, diharapkan guru juga terus-

menerus berupaya meningkatkan kecerdasan spiritual siswa karena

kecerdasan spiritual siswa juga dapat meningkatkan prestasi

akademis siswa (Supitmie, 2020).

Implikasi dari penelitian ini adalah untuk membudayakan rasa

ingin tahu siswa dan menciptakan suasana belajar yang menghibur

agar dapat memacu keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

sehingga siswa mendapatkan prestasi akademis yang optimal.

Kesimpulan

Setelah dilakukan studi dan diskusi, dapat diperoleh

kesimpulan bahwa penerapan Quantum Teaching sebagai model

pembelajaran dapat menaikkan pencapaian akademik siswa

matematika kelas VII MTs Roudlotut Tholibin. Hal ini terbukti

dengan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada setiap

siklus. Pada tahap pra-siklus, nilai rata-rata kelas adalah P=47,84.

pada siklus I, nilai rata-rata meningkat menjadi P=61,84 dan pada

siklus II, nilai rata-rata siswa meningkat hingga mencapai P=84,87

atau meningkat sebesar 22,63. Persentase ketuntasan siswa juga

mengalami peningkatan pada setiap tahap siklus. Pada tahap pra-

siklus, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan hanya sebesar

10,52%. Akan tetapi, pada siklus I meningkat menjadi 31,52% dan

pada siklus II meningkat lagi menjadi 89,47%.

Dari temuan penelitian ini, disarankan oleh peneliti untuk

mempertimbangkan beberapa rekomendasi sebagai berikut: 1)

Quantum Teaching dapat dijadikan opsi strategi pembelajaran

matematika di sekolah. Penelitian ini bisa menjadi panduan untuk

peneliti lain yang ingin menerapkan Quantum Teaching pada topik

atau subjek yang berlainan. Diharapkan penelitian berikutnya

mampu mengembangkan dan menyesuaikan alat pembelajaran

yang dipakai.

Reference

Abidin, M. Z., Wati, R. I., & Darmayanti, R. (2023). Implementasi

Amaliyah Ahlussunnah Wal Jamaâ€

ah Dalam Mengatasi

Perilaku Amoral Sebagai Upaya Pembentukan Akhlak Remaja.

Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 51–62.

Amany, D. A. L., & Puteri, A. A. I. (2023). Analysis of The Relationship

Between Student Interest and Written Communication in

Solving Realistic Mathematics Problems. Delta-Phi: Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(1), 31–42.

Cahyadi, M. R., & Ariansyah, F. (2023). Analysis of Skills Using Pattern

Finding Strategies in Solving Mathematical Problems in View of

Gender Differences. Delta-Phi : Jurnal Pendidikan Matematika,

1(1), 12–22.

Cahyaningrum, A. D., AD, Y., & Asyhari, A. (2019). Pengaruh Model

Pembelajaran Quantum Teaching Tipe Tandur Terhadap Hasil

Belajar. Indonesian Journal of Science and Mathematics

Education, 2(3). https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4363

Chiofalo, M. L. (2022). Games for Teaching/Learning Quantum

Mechanics: A Pilot Study with High-School Students. Education

Sciences, 12(7). https://doi.org/10.3390/educsci12070446

Choirudin, C., Anwar, M. S., Azizah, I. N., Wawan, W., & Wahyudi, A.

(2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Kaligrafi

dengan Pendekatan Guided Discovery Learning. Jurnal

Pendidikan Matematika (JPM), 7(1), 52.

https://doi.org/10.33474/jpm.v7i1.6738

Choirunnisa, A., Nurhanurawati, N., Dahlan, S., Choirudin, C., & Anwar,

M. S. (2022). Development of Islamic Value-Based Mathematics

Teaching Materials to Improve Students’ Understanding of

Mathematical Concepts. Jurnal Analisa, 8(1), 11–20.

https://doi.org/10.15575/ja.v8i1.17073

Darmayanti, R. (2023). Gema Cow-Pu: Development of Mathematical

Crossword Puzzle Learning Media on Geometry Material on

Middle School Students’ Critical Thinking Ability. Assyfa

Learning Journal, 1(1), 37–48.

Darmayanti, R., Nguyen, T., & Serpe, A. (2023). Gema Cow-Pu:

Development of Mathematical Crossword Puzzle Learning

Media on Geometry Material on Middle School Students’

Critical Thinking Ability. Assyfa Learning Journal, 1(1), 37–48.

Darmayanti, R., Sugianto, R., Baiduri, Choirudin, & Wawan. (2022).

Digital comic learning media based on character values on

students’ critical thinking in solving mathematical problems in

terms of learning styles. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan

Matematika, 13(1), 49–66.

http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-jabar/index

Effendi, M. M., Darmayanti, R., & In’am, A. (2022). Strengthening

Student Concepts: Problem Ethnomatmatics Based Learning

(PEBL) Singosari Kingdom Historical Site Viewed from Learning

Styles in the Middle School Curriculum. Indomath: Indonesia

Mathematics Education, 5(2), 165–174.

Fauza, M. R., Inganah, S., Sugianto, R., & Darmayanti, R. (2023). Urgensi

Kebutuhan Komik: Desain Pengembangan Media Matematika

Berwawasan Kearifan Lokal di Medan. Delta-Phi: Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(2), 130–146.

Fauzi, A. M., & Noviartati, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran

Quantum Teaching Tipe Tandur Ditinjau Dari Motivasi Belajar

Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 5(3).

Humaidi, N., Darmayanti, R., & Sugianto, R. (2022). Challenges of

Muhammadiyah’s Contribution in Handling Covid-19 in The

MCCC Program in Indonesia. Khazanah Sosial, 4(1), 176–186.

https://doi.org/10.15575/ks.v4i1.17201

Inganah, S., Choirudin, & Rizki, N. (2023). Integration of Islamic Values

, Mathematics , and Career Readiness Competencies of

Prospective Teachers in Islamic Universities. Delta-Phi : Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(1), 23–30.

Inganah, S., Darmayanti, R., & Rizki, N. (2023). Problems, Solutions, and

Expectations: 6C Integration of 21 st Century Education into

Learning Mathematics. JEMS (Journal of Mathematics and

Science Education), 11(1), 220–238.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14646

Jayanti, E. F., Choirudin, & Anwar, M. S. (2023). Application of the Mind

Mapping Learning Model to Improve Understanding of

Mathematics Concepts in Building Space Materials. Delta-Phi :

Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 43–56.

Jayanti, E. F., Choirudin, Anwar, M. S., & Darmayanti, R. (2023).

Application of Mind Mapping Learning Model to Improve

Understanding of Mathematics Concepts in Building Space

Materials. Delta-Phi: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 43–

56.

Juniati. (2018). PERANAN MODEL PENGAJARAN QUANTUM

TERHADAP. SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIKA

FKIP UIR, 29–30.

Jupri, R., Zakaria, P., Majid, M., Resmawan, R., & Isa, D. R. (2022).

Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap

Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi Himpunan. Euler :

Jurnal Ilmiah Matematika, Sains Dan Teknologi, 10(2), 274–281.

https://doi.org/10.34312/euler.v10i2.16940

Kaveh, A. (2021). Quantum Teaching-Learning-Based Optimization

algorithm for sizing optimization of skeletal structures with

discrete variables. Structures, 32, 1798–1819.

https://doi.org/10.1016/j.istruc.2021.03.046

Khozaei, S. A. (2022). Effects of quantum-learning and conventional

teaching methods on learning achievement, motivation to

learn, and retention among nursing students during critical care

nursing education. Smart Learning Environments, 9(1).

https://doi.org/10.1186/s40561-022-00198-7

Kusuma, E. D., Gunarhadi, & Riyadi. (2018). Keefektifan Model

Quantum Learning Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan

Pemecahan Masalah. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, 9(1), 54–64.

Luh, N., Sumasningtyas, R., Manuaba, I. B. S., & Rini, M. G. (2020).

Quantum Teaching-Learning Model Assisted Audiovisual Media

Mustakim et al., Quantum Teaching Model ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 06-10, 2023

on The Ability of Students ’ Science Competencies. International

Journal of Elementary Education, 4(4).

Meyer, J. C. (2023). How Media Hype Affects Our Physics Teaching: A

Case Study on Quantum Computing. Physics Teacher, 61(5),

339–342. https://doi.org/10.1119/5.0117671

Michelini, M. (2022). Work Group 3 Position Paper: Teacher Education

and Teaching/Learning Quantum Physics. Journal of Physics:

Conference Series, 2297(1). https://doi.org/10.1088/1742-

6596/2297/1/012015

Mingliang, Z., & Simos, T. E. (2021). A new improved economical finite

difference method for problems in quantum chemistry. Journal

of Mathematical Chemistry, 59(7).

https://doi.org/10.1007/s10910-021-01252-4

Missa, H., & Boy Baunsele, A. (2021). Pembelajaran Quantum Teaching

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Smp Katolik Sint Aloysius

Niki-Niki Kabupaten Timor Tengah Selatan. EduMatSains : Jurnal

Pendidikan, Matematika Dan Sains, 5(2), 93–104.

https://doi.org/10.33541/edumatsains.v5i2.2011

MM Effendi, Darmayanti, R., & In’am, A. (2022). Strengthening Student

Concepts: Problem Ethnomatmatics Based Learning (PEBL)

Singosari Kingdom Historical Site Viewed from Learning Styles in

the Middle School Curriculum. Indomath: Indonesia

Mathematics Education, 5(2), 165–174.

https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/

Musriah, M. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika

Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Stad. JP2M

(Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika), 4(2), 19.

https://doi.org/10.29100/jp2m.v4i2.953

Mykhailova, M. (2022). Developing Programming Assignments for

Teaching Quantum Computing and Quantum Programming.

Proceedings - 2022 IEEE International Conference on Quantum

Computing and Engineering, QCE 2022, 688–692.

https://doi.org/10.1109/QCE53715.2022.00092

Nahar, S., Suhendri, Zailani, & Hardivizon. (2022). Improving Students’

Collaboration Thinking Skill under the Implementation of the

Quantum Teaching Model. International Journal of Instruction,

15(3). https://doi.org/10.29333/iji.2022.15325a

Purba, T. N. (2021). Implementasi Metode Quantum Teaching

Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa

Sekolah Menengah Pertama. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan

Pembelajaran Matematika, 3(1), 45–54.

https://doi.org/10.35316/alifmatika.2021.v3i1.45-54

Qian, X. (2021). Teaching Quantum Concepts with Classical Optics.

Optics InfoBase Conference Papers.

Rumapea, G., Syahputra, E., & Surya, E. (2017). Application of Quantum

Teaching Learning Model to Improve Student Learning

Outcomes. International Journal of Novel Research in Education

and Learning, 4(2).

Safitri, E., Setiawan, A., & Darmayanti, R. (2023). Eksperimentasi Model

Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Kahoot

Terhadap Kepercayaan Diri Dan Prestasi Belajar. Jurnal

Penelitian Tindakan Kelas, 1(2), 80–90.

Sah, R. W. A., Laila, A. R. N., Setyawati, A., Darmayanti, R., &

Nurmalitasari, D. (2023). Misconception Analysis of Minimum

Competency Assessment (AKM) Numeration of High School

Students from Field Dependent Cognitive Style. JEMS: Jurnal

Edukasi Matematika Dan Sains, 11(1), 58–69.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14112

Samad, I. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui

Pembelajaran Quantum Learning. Pedagogy: Jurnal Pendidikan

Dan Matematika, 2(1), 20–30.

Santiago, P. V. da S. (2023). Didactic Engineering Supporting the Use of

Gamification Applied to the Teaching of Arithmetic Operations.

Delta-Phi : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 57–71.

Sari, A. P., Qurotunnisa, A., Rukmana, A., & Darmayanti, R. (2023).

What are the advantages of using leftover cooking oil waste as

an aromatherapy candle to prevent pollution? Jurnal Inovasi

Dan Pengembangan Hasil Pengabdian Masyarakat, 1(2).

Sekaryanti, R., Darmayanti, R., Choirudin, C., Usmiyatun, U., Kestoro,

E., & ... (2022). Analysis of Mathematics Problem-Solving Ability

of Junior High School Students in Emotional Intelligence. Jurnal

Gantang, 7(2), 149–161.

Silberman, D. M. (2023). Teaching quantum to high school students.

Proceedings of SPIE - The International Society for Optical

Engineering, 12723. https://doi.org/10.1117/12.2665916

Silki, N., Witono, A. H., & Affandi, L. H. (2021). Karakteristik Keefektifan

Quantum Teaching dalam Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar

(Literature Review). Renjana Pendidikan Dasar, 1(2).

Sinatra, Y. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui

Metode Discovery Learning. Sinteks: Jurnal Teknik, 3(1), 786–

793.

Sugianto, R., Darmayanti, R., Amany, D. A. L., Rachmawati, L. N.,

Hasanah, S. N., & ... (2017). Experiment on Ability to Understand

Three Dimensional Material Concepts Related to Learning Styles

Using the Geogebra-Supported STAD Learning Model. Al-Jabar:

Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 205–212.

Sugianto, R., Darmayanti, R., Aprilani, D., Amany, L., Rachmawati, L. N.,

Hasanah, S. N., & Aji, F. B. (2017). Experiment on Ability to

Understand Three-Dimensional Material Concepts Related to

Learning Styles Using the Geogebra-Supported STAD Learning

Model Abstra ct. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2),

205–212.

Sugianto, R., Darmayanti, R., da Silva Santiago, P. V, & Choirudin, C.

(2023). MONICA Math: Design of Mathematical Monopoly

Media Development on High School Student’s Critical Thinking

Ability. AMCA Journal of Science and Technology, 3(1).

Supitmie, R. (2020). PENERAPAN KERANGKA TANDUR QUANTUM

TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA. Jurnal Pendidikan Tambus, 4(1), 134–142.

Syafruddin, F., & Jeranah, J. (2020). Efektivitas Penerapan Model

Quantum Learning Dengan Pendekatan Realistic Mathematics

Education (Rme) Terhadap Hasil Belajar Siswa. Al Asma : Journal

of Islamic Education, 2(2), 224.

https://doi.org/10.24252/asma.v2i2.17487

Vedianty, A. S. A., Nurhayati, D., Darmayanti, R., & Lestari, A. S. B.

(2022). MANIS: Mathematics, analysis, and mathematical

communication. How is the student’s self-confidence? AMCA

Journal of Education and Behavioral Change, 2(2).

Veronika Sitepu, S., Parulian Sijabat, O., Naibaho, T., & Mayasari

Simanjuntak, R. (2022). Evaluasi Psikomotorik Dalam

Pembelajaran Matematika Berbasis Hybrid Learning. Journal of

Educational Learning and Innovation (ELIa), 2(2), 251–267.

https://doi.org/10.46229/elia.v2i2.487

Vidyastuti, A. N., Mahfud Effendi, M., & Darmayanti, R. (2022). Aplikasi

Tik-Tok: Pengembangan Media Pembelajaran Matematika

Materi Barisan dan Deret Untuk Meningkatkan Minat Belajar

Siswa SMA. JMEN: Jurnal Math Educator Nusantara, 8(2).

http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/matematika

Wote, A. Y. V., Sasingan, M., & Kitong, O. E. (2020). Efektivitas

Penggunaan Model Quantum Teaching dalam Meningkatkan

Hasil Belajar IPA. Journal of Education Technology, 4(2).

https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.24369

Wu, B., Chen, H., & Luo, Z. (2021). Board games for quantum

computers. Science China Information Sciences, 64(2).

https://doi.org/10.1007/s11432-020-3038-x

Wulandari, T., Nurmalitasari, D., Susanto, K., & Darmayanti, R. (2022).

Etnomatematika Pada Batik Daun Sirih dan Burung Kepodang

Khas Pasuruan. Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran, 2(1),

95–103.

Zulkarnain, M. R., & Rahimah, N. (2022). LENTERA Jurnal Ilmiah

Kependidikan EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM

TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 1

MARTAPURA Pendidikan Teknologi Informasi STKIP PGRI

Banjarmasin PENDAHULUAN Pendidikan adalah suatu sistem

yang di dalamnya t. LENTERA Jurnal Ilmiah Kependidikan, 17(2),

69–77.