Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, vol. 1 (1), pp. 18–22, 2023

Received 16 Feb 2023 / published 20 Mar 2023

https://doi.org/10.61650/jptk.v1i1.48

Metode Inquiry: Meningkatkan Hasil

Belajar Matematika Siswa SMP Pada

Materi Luas Bangun Datar

Bayu Segara

, Choirudin

, Agus Setiawan

, and Viky Risnanda Arif

Universitas Ma’arif Lampung, Indonesia

4. SMA Negeri 1 Grati Pasuruan, Indonesia

E-mail correspondence to:

choirudin.umala@gmail.com

Abstract

Model pembelajaran inqury mampu meningkatkan hasil belajar siswa

serta mengembangkan keterampilan bertanya, bekerjasama dalam

kelompok untuk mendapatkan hasil yang baik. Masalah utama adalah

nilai ulangan harian peserta didik kelas VIII untuk pelajaran matematika

dengan materi luas bangun datar rendah. Tujuan dari penelitian ini

adalah untuk meningkatkan pemahaman tentang luas bangun datar

pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bekri. Rancangan penelitian

dilakukan dalam tiga siklus, mengacu pada model Kemmis dan Mc.

Taggart yaitu yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,

observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Bekri berjumlah 31 siswa pada tahun ajaran 2021/2022. Teknik

pengumpulan data menggunakan teknik wawancara atau bertanya

kepada siswa dan memberikan latihan soal. Teknik analisis data

menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini

penggunaan metode inquiri dapat meningkatkan hasil belajar

matematika siswa sebesar 86% pada materi luas bangun datar.

Keywords: Hasil belajar; Luas bangun datar; Matematika; Metode

Inquiry.

Pendahuluan

Mutu pendidikan menjadi fokus perhatian untuk meningkatkan

kemampuan anak-anak Indonesia khususnya pada anak usia

sekolah yaitu usia 6 sd 18 Tahun (Khoiriyah et al., 2022; MM Effendi

et al., 2022). Berbagai langkah telah ditempuh untuk terus

meningkatkan mutu pendidikan (Anhar et al., 2023; Darmayanti et

al., 2023; Simonton et al., 2021), serta upaya inovatif telah

dilakukan di bidang pendidikan dan pembelajaran (Siagian &

Nurfitriyanti, 2015; Sudarsana, 2016).

Matematika adalah bidang pengetahuan yang mendunia.

Keberadaannya, baik dalam dunia pendidikan maupun dalam

realitas (Anjarwati et al., 2023; Inganah, Darmayanti, et al., 2023;

Mabingo et al., 2020), sejalan dengan kebutuhan zaman dan

kebutuhan umat manusia (Hudha et al., 2023; Rachmawati et al.,

2023; P. V. da S. Santiago, 2023). Dengan memiliki kemampuan

penalaran matematis yang cukup (Arif et al., 2023; Nasiha et al.,

2023; Sugianto et al., 2017), diharapkan siswa dapat menguasai

berbagai mata pelajaran keilmuan yang dikuasainya (Rahmah et al.,

2022; Rahman, 2023; P. Santiago et al., 2023), khususnya

pengetahuan yang berkaitan dengan teknologi (Gazali, 2016;

Mayani et al., 2022). Biarkan siswa menguasai matematika (AN

Vidyastuti et al., 2018; Pradana & Uthman, 2023a), menghadapi

perubahan zaman, tetap tak terkalahkan dalam perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi, dan bersaing dengan bangsa lain

di panggung yang sama (Kamarullah, 2017; Marchy et al., 2022).

Khususnya di SMP Negeri 2 Bekri, pada bidang study

Matematika bab materi luas bangun datar, peserta didik mengalami

beberapa kendala dalam memahami materi sehingga nilai ulangan

harian yang dicapai oleh peserta didik juga tidak memuaskan.

Masih banyak peserta didik yang belum mencapai kriteria

ketuntasan minimal yang diharapkan. Dari data yang diperoleh

hanya 8 peserta didik dari 32 peserta didik atau (28.13%) yang

mendapat nilai tuntas pada mata pelajaran Matematika, jadi

(72,87%) peserta didik belum mencapai ketuntasan dalam kegiatan

pembelajaran, dengan nilai yang relatif rendah. Didasarkan atas

hasil observasi yang telah dilakukan dilakukan penulis dapat

diperoleh informasi bahwa rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII

dalam mata pelajaran Matematika disebabkan oleh beberapa hal

antara lain Terbatasnya alat peraga dalam proses pembelajaran,

Peserta didik cenderung pasif dalam kegiatan belajar mengajar,

Kurangnya minat peserta didik terhadap materi pelajaran

Matematika dan Guru mengajar dengan metode yang klasikal,

sehingga peserta didik cenderung bosan.

2023 Segara et al., (s). This is a Creative Commons License. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-

NonCommertial 4.0 International License.

Segara et al., Metode Inquiry: Meningkatkan hasil ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 18-22, 2023

Sarana prasarana yang cukup tentu sangat berpengaruh dalam

meningkatkan hasrat belajar yang kuat dari diri pribadi peserta

didik (Fauza et al., 2023; Mustakim et al., 2023; Sugianto et al.,

2022), serta menumbukan stimulus atau rangsangan (Darmayanti

et al., 2022b), sehingga siswa tertarik dalam mengikuti pelajaran

(Amany & Puteri, 2023; Inganah, Choirudin, et al., 2023; Jayanti et

al., 2023). Sangat disayangkan masih sedikit sarana prasarana yang

ada di SMP Negeri 2 Bekri yang berkaitan dengan Pembelajaran

Matematika. Sehingga Tenaga Pendidik menggunakan metode

seadanya dalam menyampaikan materi kepada peserta didik, yang

mengakibatkan peserta didik cenderung pasif dalam mengikuti

kegiatan belajar mengajar. Tenaga pendidik dalam mendidik

seharusnya tidak hanya mengutamakan pengetahuan dan

perkembangan intelektual (Qomariyah et al., 2023; Sah RWA et al.,

2022), tetapi juga harus memperhatikan perkembangan pribadi

peserta didik sehingga Tenaga Pendidik mampu menentukan model

pembelajaran yang cocok untuk peserta didiknya (MZ Mubarok et

al., 2023; Pradana & Uthman, 2023b).

Pada Proses belajar mengajar pelajaran Matematika di SMPN 2

Bekri dilaksanakan sesuai dengan keadaan sekolah baik dilihat dari

kemampuan siswa dalam mencerna materi maupun metode atau

media pembelajarannya dan kemampuan guru dalam menyajikan

materi kepada siswa. Pada kebanyakan pembelajaran, khususnya

kegiatan belajar matematika masih disampaikan secara monoton

yaitu dengan metode ceramah.

Model pembelajaran Inquiry atau Inquiry learning adalah

metode belajar yang pada prinsipnya mengajak peserta didik untuk

aktif bertanya (Darmayanti, 2023; U Zahroh et al., 2023; Winson et

al., 2023). Selain itu, model inquiry mengajak siswa bereksperimen

secara mandiri selama proses belajar (Karim & Zoker, 2023; Lee,

2023; Schabas, 2023), guru berperan sebagai mediator atau

pembimbing siswa (Cahyadi & Ariansyah, 2023). Manfaat model

pembelajaran inquiry yaitu, (1) Mampu mengembangkan

keterampilan bertanya (AN Vidyastuti et al., 2018), penelitian, dan

komunikasi (Humaidi et al., 2022); (2) Meningkatkan kerjasama

antar peserta didik atau kelompok untuk mendapatkan hasil belajar

yang maksimal (Choirunnisa et al., 2022); (3) Mampu memecahkan

masalah (Choirudin et al., 2021), membuat solusi (Sekaryanti et al.,

2023), dan mengatasi pertanyaan dan masalah kehidupan nyata

(Hasanah et al., 2022).

Manfaat lain dalam menggunakan model inquiry adalah dapat

mengembangkan bakat (DP Utomo et al., 2023; Kalogeropoulos,

2021; Roller, 2021), mengembangkan keterampilan berpikir kritis

atau critical thinking skills (Anwar et al., 2019; Chu et al., 2016;

Yulianti, 2016), dan meningkatkan keberhasilan belajar (Chen,

2020; Chu et al., 2016; Liu, 2021); (4) Meningkatkan partisipasi

dalam penciptaan (Hidayat & Aripin, 2019), dan perbaikan ilmu

pengetahuan dalam belajar. Adapun beberapa tahapan dalam

model pembelajaran Inquiry yaitu, (1) Peserta didik, atau siswa yang

mengajukan pertanyaan tentang materi yang disampaikan (Rahayu

& Pamelasari, 2018); (2) Menyelidiki suatu hal dalam berbagai

situasi (Fijar et al., 2019); (3) Siswa melakukan analisis, dan

memberikan deskripsi dalam menemukan hal-hal yang sudah

diselediki (Nasution et al., 2021); (4) Mempresentasikan hasil

temuan baik secara lisan (Gajić et al., 2021), atau tertulis (Maison

et al., 2021).

Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini dilakukan

dengan mencoba menerapkan metode pembelajaran berbasis

inkuiri untuk mengungkap apakah model pembelajaran berbasis

inkuiri dapat meningkatkan motivasi dan prestasi akademik dalam

pembelajaran matematika. Pembelajaran ini dipilih dengan tujuan

agar siswa terbiasa menemukan, dan mendiskusikan hal-hal yang

berkaitan dengan pembelajaran. Dalam pembelajaran inkuiri, siswa

bertindak sebagai mentor atau pembimbing tentang cara

memecahkan masalah (Jannah et al., 2018; PAD Rizqi et al., 2023;

Ramadhaniyati et al., 2023).

Berdasarkan uaraian tersebut diatas penulis mengambil

kesimpulan bahwa rendahnya aktifitas dan hasil belajar peserta

didik kelas VIII SMPN 2 Bekri Kec. Bekri Lampung Tengah Tahun

Ajaran 2021/2022 disebabkan oleh penggunaan metode yang

monoton dan kurang tepat.

Fakta ini menarik minat penulis sekaligus guru mata pelajaran

Matematika dikelas VIII SMPN 2 Bekri untuk melakukan

observasi/pengamatan terhadap proses pembelajaran dikelas VIII

Tahun Ajaran 2021/2022. Alasan penulis melakukan observasi

dikelas tersebut adalah untuk meneliti kesulitan belajar yang

dihadapi peserta didik kelas VIII SMPN 2 Bekri. Dengan demikian

penulis berharap dapat memilih dan menerapkan metode

pembelajaran yang tepat demi tercapainya tujuan pembelajaran.

Metode Penelitian

Adapun didalam penelitian ini menggunakan metode

penelelitian berbasis Tindakan Kelas, yaitu penelitian yang

berkaitan dengan kelas, dan semua yang saling berhubungan baik

tenaga pendidik maupun peserta didik (Lameras, 2021; Yang, 2019).

Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk menemukan akar

masalah yang terjadi dan pemecahan masalahnya. Bentuk

penelitian tindakan kelas ini mengikuti rancangan (Manizar, 2015)

meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan

refleksi. Penelitian Tindakan Kelas di laksanakan secara bersiklus.

Setiap siklus biasanya memiliki model penelitian dengan langkah-

langkah yang sama.

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Bekri, yang berada

di desa Sinar Banten, Kecamatan Bekri, Kabupaten Lampung

Tengah. Yang dilaksanakan mulai dari pada tahun ajaran 2021/2022

semester II yaitu pada 11 April Sampai dengan 25 April 2022.

Peneliti menggunakan sampel kelas VIII dengan jumlah peserta

didik 31 peserta didik, dengan jumlah 13 laki-laki dan 18

perempuan.

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam observasi ini

adalah dengan cara wawancara atau menanyakan materi yang

diberikan kepada siswa, dan mengajukan soal latihan kepada

masing-masing siswa (Darmayanti et al., 2022a; H. H. Wang, 2022).

Analisis data yang digunakan dalam penelititan ini analisis data

kuantitatif dan kualitatif. Analisis data secara kualitatif dipakai

untuk menseleksi kegiatan belajar siswa dan kinerja guru dalam

proses pembelajaran. Sedangkan analisis kuantitatif digunakan

untuk untuk mendeskripsikan hasil belajar (Kusumah et al., 2020;

Sanusi et al., 2023).

Hasil dan Pembahasan

Dengan menggabungkan hasil penelitian prasiklus, siklus I dan

siklus II, ditemukan bahwa langkah-langkah metode inkuiri tentang

bangun ruang dalam pembelajaran matematika sudah sesuai

dengan fragmen. Hasil observasi guru dan siswa terhadap langkah

pembelajaran matematika berbasis inkuiri pada prasiklus, siklus I

dan siklus II ditunjukkan pada Grafik 1.

Figure 1. Perbandingan Hasil Observasi Terhadap Guru dan siswa

Segara et al., Metode Inquiry: Meningkatkan hasil ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 18-22, 2023

Berdasarkan Grafik 1 terlihat bahwa persentase pengamatan

guru dan siswa meningkat pada pra siklus, siklus I dan siklus II.

Pengamatan guru naik dari 78,27% pra siklus menjadi 84,74% pada

siklus I, dan naik lagi menjadi 88,06% pada siklus II. Hasil observasi

siswa juga meningkat dari 72,87% pra siklus menjadi 81,20% pada

siklus I, dan naik lagi menjadi 92,30% pada siklus II. Observasi ini

seluruhnya menunjukkan pencapaian target indikator kinerja,

dengan rata-rata 84% dari observasi tercapai. Hasil penilaian proses

ditunjukkan pada Grafik 2.

Berdasarkan Grafik 2 dapat disimpulkan bahwa hasil evaluasi

siswa pada luas bangun datar siswa kelas VIII selalu mengalami

peningkatan selama proses pembelajaran matematika. Hal ini

dapat dilihat pada pra siklus 76,07%, siklus I 79,19%, dan siklus II

meningkat menjadi 91,80%. Hasil evaluasi evaluasi siswa

ditunjukkan pada Grafik 3.

Berdasarkan Grafik 3 dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

matematika tentang luas bangun datar yang menggunakan metode

inkuiri pada siswa kelas VIII selalu meningkat. Hal ini tercermin dari

nilai rata-rata pra siklus 65,8 meningkat menjadi 78,39 pada siklus

I dan kembali meningkat menjadi 84,35 pada siklus II, serta

persentase siswa yang mencapai KKM. Pra siklus 28,13%, siklus I

78,92%, dan siklus II meningkat menjadi 91,3%. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa persentase ketuntasan telah mencapai

indikator kinerja 86%.

Data observasi menunjukkan adanya peningkatan

pembelajaran dalam penerapan langkah metode inkuiri. Penelitian

ini ditemukan hambatan atau kendala pada saat proses penelitian

ini. Kendala yang dihadapi adalah sebagian siswa masih mengobrol

dengan temannya, sebagian siswa malu untuk bertanya, sebagian

siswa pasif dalam berdiskusi, dan kurang percaya diri saat

berdiskusi. Solusinya adalah: merangsang semangat siswa,

membimbing siswa untuk bekerja sama, dan membimbing siswa

ketika sedang menyimpulkan materi (In’am et al., 2023; Rofiah et

al., 2023).

Dalam diskusi mengenai peningkatan pembelajaran melalui

penerapan langkah metode inkuiri, penting untuk membahas

beberapa hal yang muncul dari hasil penelitian ini. Pertama-tama,

hasil observasi yang menunjukkan peningkatan persentase

pengamatan guru dan siswa menunjukkan efektivitas metode

inkuiri dalam mengaktifkan keterlibatan siswa dalam proses

pembelajaran matematika. Hal ini sejalan dengan pendekatan

konstruktivis dalam pendidikan (Costouros, 2020; Nisa et al., 2023;

Pratama et al., 2023), di mana siswa diarahkan untuk aktif

berpartisipasi, berdiskusi, dan menyimpulkan sendiri konsep

matematika yang dipelajari (Deterding, 2019; Landers, 2019;

Schwartz, 2017). Selanjutnya, hasil evaluasi siswa terhadap luas

bangun datar juga menunjukkan peningkatan yang signifikan dari

pra siklus hingga siklus II. Hal ini menandakan bahwa penggunaan

metode inkuiri dapat mendorong pemahaman dan peningkatan

kemampuan siswa dalam mengaplikasikan konsep matematika

pada situasi nyata (Daskalaki, 2015; Long, 2016). Dengan adanya

peningkatan hasil evaluasi siswa, dapat disimpulkan bahwa metode

inkuiri efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (Decock,

2021; Nado, 2021).

Dalam diskusi mengenai peningkatan pembelajaran melalui

penerapan langkah metode inkuiri, penting untuk membahas

beberapa hal yang muncul dari hasil penelitian ini. Pertama-tama,

hasil observasi yang menunjukkan peningkatan persentase

pengamatan guru dan siswa menunjukkan efektivitas metode

inkuiri dalam mengaktifkan keterlibatan siswa dalam proses

pembelajaran matematika. Hal ini sejalan dengan pendekatan

konstruktivis dalam pendidikan (Lin, 2022; Safitri, 2020), di mana

siswa diarahkan untuk aktif berpartisipasi (Alkadri, 2021; Jansson,

2021), berdiskusi, dan menyimpulkan sendiri konsep matematika

yang dipelajari. Selanjutnya, hasil evaluasi siswa terhadap luas

bangun datar juga menunjukkan peningkatan yang signifikan dari

pra siklus hingga siklus II. Hal ini menandakan bahwa penggunaan

metode inkuiri dapat mendorong pemahaman dan peningkatan

kemampuan siswa dalam mengaplikasikan konsep matematika

pada situasi nyata (Hosbein, 2021; Lo, 2021). Dengan adanya

peningkatan hasil evaluasi siswa, dapat disimpulkan bahwa metode

inkuiri efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (Choi,

2022; X. Wang, 2022).

Namun, selama proses penelitian, peneliti menghadapi

beberapa kendala yang perlu diatasi untuk meningkatkan

efektivitas metode inkuiri. Beberapa kendala tersebut termasuk

siswa yang masih terlibat dalam obrolan dengan teman sekelas,

rasa malu untuk bertanya, siswa yang pasif dalam berdiskusi, dan

kurangnya rasa percaya diri saat berdiskusi (Caskurlu, 2021; Hong,

2021). Oleh karena itu, solusi yang diusulkan adalah merangsang

semangat siswa dengan menggunakan pendekatan yang menarik,

seperti contoh-contoh nyata atau aplikasi matematika dalam

kehidupan sehari-hari. Selain itu, penting untuk membimbing siswa

agar dapat bekerja sama secara aktif dalam diskusi kelompok dan

memberikan panduan yang jelas dalam menyimpulkan materi.

Penelitian ini menunjukkan bahwa metode inkuiri efektif dalam

meningkatkan pembelajaran matematika dan pencapaian siswa

dalam menguasai konsep luas bangun datar. Dengan melibatkan

siswa secara aktif dalam proses pembelajaran, metode inkuiri

mampu meningkatkan pemahaman siswa, memperkuat

kemampuan mereka dalam berpikir kritis, serta mendorong rasa

percaya diri dalam menghadapi materi matematika. Namun, untuk

memaksimalkan efektivitas metode inkuiri, perlu diatasi kendala-

kendala yang muncul, seperti kecenderungan siswa untuk

mengobrol atau rasa malu saat berdiskusi. Dengan

mengimplementasikan solusi yang telah disarankan, diharapkan

penggunaan metode inkuiri dapat terus ditingkatkan dan

memberikan hasil yang lebih optimal dalam pembelajaran

matematika di kelas VIII.

Kesimpulan

Dengan menggunakan pendekatan inkuiri dapat meningkatkan

hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bekri pada

materi luas bangun datar pada tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini

terlihat dari hasil ketuntasan siswa pada pra siklus 65,8 meningkat

menjadi 78,39 pada siklus I dan kembali meningkat menjadi 84,35

pada siklus II. Peneliti menemukan hambatan atau kendala pada

saat proses penelitian ini. Kendala yang dihadapi adalah sebagian

siswa masih mengobrol dengan temannya, siswa tidak mau

bertanya, dan kurang percaya diri saat berdiskusi. Solusinya adalah:

76.07

79.19

91.80

0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Hasil Penilaian Proses

Figure 2. Perbandingan Hasil Penilaian Proses

65.8

28.13

78.39

78.92

84.35

91.3

Nilai Rata - Rata ≥ KKM %

Penilaian Evaluasi Siswa

Pra Siklus Siklus 1 Siklus II

Figure 3. Perbandingan Hasil Penilaian Proses

Segara et al., Metode Inquiry: Meningkatkan hasil ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 18-22, 2023

merangsang semangat siswa, membimbing siswa untuk bekerja

sama, dan membimbing siswa ketika sedang menyimpulkan materi.

Terima kasih kepada kepala sekolah, guru dan siswa UPTD SMP

Negeri 2 Bekri yang telah memberikan kesempatan dan izin untuk

melaksanakan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat

bermanfaat bagi kita semua, para pendidik dan siswa khususnya

dalam bidang kegiatan pembelajaran matematika disekolah.

Referensi

Alkadri, R. (2021). Practicality of high school physics e-book integrated

materials of meteor fall disaster mitigation based on guided

inquiry model assisted google classroom. Journal of Physics:

Conference Series, 1876(1). https://doi.org/10.1088/1742-

6596/1876/1/012061

Amany, D. A. L., & Puteri, A. A. I. (2023). Analysis of The Relationship

Between Student Interest and Written Communication in

Solving Realistic Mathematics Problems. Delta-Phi: Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(1), 31–42.

AN Vidyastuti, Darmayanti, R., & Sugianto, R. (2018). The Role of

Teachers and Communication Information Technology (ICT)

Media in the Implementation of Mathematics Learning in the

Digital Age. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2),

221–230.

Anhar, J., Darmayanti, R., & Usmiyatun, U. (2023). Pengaruh

Kompetensi Guru Agama Islam Terhadap Implementasi

Manajemen Sumber Daya Manusia Di Madrasah Tsanawiyah.

Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 13–23.

https://www.journal.assyfa.com/index.php/ajis/index

Anjarwati, S., Darmayanti, R., & Khoirudin, M. (2023). Development

of “Material Gaya” Teaching Materials Based on Creative

Science Videos (CSV) for Class VIII Junior High School Students.

Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains), 11(1), 163–172.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14347

Anwar, M. S., Choirudin, C., Ningsih, E. F., Dewi, T., & Maseleno, A.

(2019). Developing an Interactive Mathematics Multimedia

Learning Based on Ispring Presenter in Increasing Students’

Interest in Learning Mathematics. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan

Matematika, 10(1), 135–150.

https://doi.org/10.24042/ajpm.v10i1.4445

Arif, V. R., Afnan, M., Usmiyatun, U., & Lestari, C. Y. (2023).

Development of Social Studies Animation Video (S2AV)

Teaching Materials on the Material" Plurality of Indonesian

Society" for Junior High School Students. Assyfa Learning

Journal, 1(1), 1–11.

Cahyadi, M. R., & Ariansyah, F. (2023). Analysis of Skills Using Pattern

Finding Strategies in Solving Mathematical Problems in View of

Gender Differences. Delta-Phi : Jurnal Pendidikan Matematika,

1(1), 12–22.

Caskurlu, S. (2021). The qualitative evidence behind the factors

impacting online learning experiences as informed by the

community of inquiry framework: A thematic synthesis.

Computers and Education, 165.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104111

Chen, C. H. (2020). Inquiry-Enhanced Digital Game-Based Learning:

Effects on Secondary Students’ Conceptual Understanding in

Science, Game Performance, and Behavioral Patterns. Asia-

Pacific Education Researcher, 29(4), 319–330.

https://doi.org/10.1007/s40299-019-00486-w

Choi, W. (2022). A Molecular Inquiry into the Role of Antibody-Drug

Conjugates in Bacillus Calmette-Guérin-exposed Non–muscle-

invasive Bladder Cancer. European Urology, 81(2), 138–142.

https://doi.org/10.1016/j.eururo.2021.10.009

Choirudin, C., Anwar, M. S., Azizah, I. N., Wawan, W., & Wahyudi, A.

(2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Kaligrafi

dengan Pendekatan Guided Discovery Learning. Jurnal

Pendidikan Matematika (JPM), 7(1), 52.

https://doi.org/10.33474/jpm.v7i1.6738

Choirunnisa, A., Nurhanurawati, N., Dahlan, S., Choirudin, C., &

Anwar, M. S. (2022). Development of Islamic Value-Based

Mathematics Teaching Materials to Improve Students’

Understanding of Mathematical Concepts. Jurnal Analisa, 8(1),

11–20. https://doi.org/10.15575/ja.v8i1.17073

Chu, S. K. W., Reynolds, R. B., Tavares, N. J., Notari, M., & Lee, C. W.

Y. (2016). 21st century skills development through inquiry-

based learning: From theory to practice. 21st Century Skills

Development Through Inquiry-Based Learning: From Theory to

Practice, January, 1–204. https://doi.org/10.1007/978-981-

10-2481-8

Costouros, T. (2020). Jigsaw cooperative learning versus traditional

lectures: Impact on student grades and learning experience.

Teaching and Learning Inquiry, 8(1), 154–172.

https://doi.org/10.20343/TEACHLEARNINQU.8.1.11

Darmayanti, R. (2023). Gema Cow-Pu: Development of Mathematical

Crossword Puzzle Learning Media on Geometry Material on

Middle School Students’ Critical Thinking Ability. Assyfa

Learning Journal, 1(1), 37–48.

Darmayanti, R., Nguyen, T., & Serpe, A. (2023). Gema Cow-Pu:

Development of Mathematical Crossword Puzzle Learning

Media on Geometry Material on Middle School Students’

Critical Thinking Ability. Assyfa Learning Journal, 1(1), 37–48.

Darmayanti, R., Sugianto, R., Baiduri, B., Choirudin, C., & Wawan, W.

(2022a). Digital comic learning media based on character

values on students’ critical thinking in solving mathematical

problems in terms of learning styles. Al-Jabar: Jurnal

Pendidikan Matematika, 13(1), 49–66.

Darmayanti, R., Sugianto, R., Baiduri, Choirudin, & Wawan. (2022b).

Digital comic learning media based on character values on

students’ critical thinking in solving mathematical problems in

terms of learning styles. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan

Matematika, 13(1), 49–66.

http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-jabar/index

Daskalaki, M. (2015). Are Entrepreneurship, Communities, and Social

Transformation Related? Journal of Management Inquiry,

24(4), 419–423. https://doi.org/10.1177/1056492615579012

Decock, L. (2021). Conceptual change and conceptual engineering:

the case of colour concepts. Inquiry (United Kingdom), 64(1),

168–185. https://doi.org/10.1080/0020174X.2020.1784783

Deterding, S. (2019). Gamification in Management: Between Choice

Architecture and Humanistic Design. Journal of Management

Inquiry, 28(2), 131–136.

https://doi.org/10.1177/1056492618790912

DP Utomo, TZ Amaliyah, Darmayanti, R., Usmiyatun, U., & Choirudin,

C. (2023). Students’ Intuitive Thinking Process in Solving

Geometry Tasks from the Van Hiele Level. JTAM (Jurnal Teori

Dan Aplikasi Matematika), 7(1), 139–149.

https://doi.org/10.31764/jtam.v7i1.11528

Fauza, M., Inganah, S., Sugianto, R., & Darmayanti, R. (2023). Urgensi

Kebutuhan Komik: Desain Pengembangan Media Matematika

Berwawasan Kearifan Lokal di Medan. Delta-Phi: Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(2), 130–146.

http://www.journal.com/index.php/dpjpm

Fijar, N. A., Saptono, S., & Masturi, M. (2019). Implementation of

Guided Inquiry Learning To Improve The Critical Thinking Skills

of Junior High School Students. Journal of Innovative Science

Education, 8(3).

Gajić, M. M., Miljanović, T. B., Babić-Kekez, S. S., Županec, V. D., &

Jovanović, T. T. (2021). Correlations between teaching

strategies in biology, learning styles, and student school

achievement: Implications for inquiry based teaching. Journal

of Baltic Science Education, 20(2).

https://doi.org/10.33225/jbse/21.20.184

Gazali, R. Y. (2016). Pembelajaran matematika yang bermakna. Math

Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(3), 181–190.

https://doi.org/10.33654/math.v2i3.47

Hasanah, N., In’am, A., Darmayanti, R., Choirudin, C., Nurmalitasari,

D., & Usmiyatun, U. (2022). DEVELOPMENT OF AL-QUR’AN

CONTEXT MATH E-MODULE ON INVERS FUNCTION MATERIALS

USING BOOK CREATOR APPLICATION. AKSIOMA: Jurnal

Program Studi Pendidikan Matematika, 11(4), 3502.

https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i4.5647

Hidayat, W., & Aripin, U. (2019). The improvement of students’

Segara et al., Metode Inquiry: Meningkatkan hasil ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 18-22, 2023

mathematical understanding ability influenced from

argument-driven inquiry learning. Journal of Physics:

Conference Series, 1157(3). https://doi.org/10.1088/1742-

6596/1157/3/032085

Hong, J. C. (2021). Critical attitude and ability associated with

students’ self-confidence and attitude toward “predict-

observe-explain” online science inquiry learning. Computers

and Education, 166.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104172

Hosbein, K. N. (2021). Tracking Student Argumentation Skills across

General Chemistry through Argument-Driven Inquiry Using the

Assessment of Scientific Argumentation in the Classroom

Observation Protocol. Journal of Chemical Education, 98(6),

1875–1887. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c01225

Hudha, A. M., Ullah, K., & Darmayanti, R. (2023). Osmosis: Chewy

naked egg, in or out? Journal of Advanced Sciences and

Mathematics Education, 3(1), 1–14.

https://doi.org/10.58524/jasme.v3i1.193

Humaidi, N., Darmayanti, R., & Sugianto, R. (2022). Challenges of

Muhammadiyah’s Contribution in Handling Covid-19 in The

MCCC Program in Indonesia. Khazanah Sosial, 4(1), 176–186.

https://doi.org/10.15575/ks.v4i1.17201

In’am, A., Darmayanti, R., Hariyadi, A., & Mardiningrum, W. W. (2023).

MICROTEACHING: Analysis of the Readiness of Prospective

Mathematics Teacher Students in Teaching Function Material.

Delta-Phi: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(3).

Inganah, S., Choirudin, & Rizki, N. (2023). Integration of Islamic Values

, Mathematics , and Career Readiness Competencies of

Prospective Teachers in Islamic Universities. Delta-Phi : Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(1), 23–30.

Inganah, S., Darmayanti, R., & Rizki, N. (2023). Problems, Solutions,

and Expectations: 6C Integration of 21 st Century Education

into Learning Mathematics. JEMS (Journal of Mathematics and

Science Education), 11(1), 220–238.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14646

Jannah, Z. B., Islahudin, I., & Darmayanti, N. . W. S. (2018).

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BILINGUAL MATERI HUKUM

NEWTON PADA SISWA SMA KELAS X UNTUK MENINGKATKAN

MOTIVASI BELAJAR FISIKA TAHUN AJARAN 2017/2018.

ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika,

4(2). https://doi.org/10.31764/orbita.v4i2.575

Jansson, M. (2021). Online question and answer sessions: How

students support their own and other students’ processes of

inquiry in a text-based learning environment. Internet and

Higher Education, 51.

https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2021.100817

Jayanti, E. F., Choirudin, & Anwar, M. S. (2023). Application of the

Mind Mapping Learning Model to Improve Understanding of

Mathematics Concepts in Building Space Materials. Delta-Phi :

Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 43–56.

Kalogeropoulos, P. (2021). Learning Mathematics From Home During

COVID-19: Insights From Two Inquiry-Focussed Primary

Schools. Eurasia Journal of Mathematics, Science and

Technology Education, 17(5), 1–16.

https://doi.org/10.29333/ejmste/10830

Kamarullah, K. (2017). Pendidikan Matematika Di Sekolah Kita. Al

Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran

Matematika, 1(1), 21.

https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729

Karim, S., & Zoker, E. M. (2023). Technology in Mathematics Teaching

and Learning: An Impact Evaluation in Selected Senior Schools

in Masingbi Town. Assyfa Learning Journal, 1(2), 60–72.

Khoiriyah, B., Darmayanti, R., & & Astuti, D. (2022). Design for

Development of Canva Application-Based Audio-Visual

Teaching Materials on the Thematic Subject “Myself (Me and

My New Friends)” Elementary School Students. Jurnal

Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6), 6287–6295.

Kusumah, R. G. T., Walid, A., Pitaloka, S., Dewi, P. S., & Agustriana, N.

(2020). Penerapan Metode Inquiry Sebagai Usaha Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Pada Materi Penggolongan

Hewan Di Kelas Iv Sd Seluma. Jurnal Pendidikan Matematika

Dan IPA, 11(1), 142–153.

https://doi.org/10.26418/jpmipa.v11i1.34708

Lameras, P. (2021). Science teachers’ experiences of inquiry-based

learning through a serious game: a phenomenographic

perspective. Smart Learning Environments, 8(1).

https://doi.org/10.1186/s40561-021-00152-z

Landers, R. (2019). Gamification Misunderstood: How Badly Executed

and Rhetorical Gamification Obscures Its Transformative

Potential. Journal of Management Inquiry, 28(2), 137–140.

https://doi.org/10.1177/1056492618790913

Lee, V. S. (2023). What is Inquiry-Guided Learning? Teaching and

Learning through Inquiry: A Guidebook for Institutions and

Instructors, 3–16. https://doi.org/10.4324/9781003447351-2

Lin, X. F. (2022). Effects of a contextualised reflective mechanism-

based augmented reality learning model on students’ scientific

inquiry learning performances, behavioural patterns, and

higher order thinking. Interactive Learning Environments.

https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2057546

Liu, C. (2021). Analysing user reviews of inquiry-based learning apps

in science education. Computers and Education, 164.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104119

Lo, J. H. (2021). The study of ar-based learning for natural science

inquiry activities in taiwan’s elementary school from the

perspective of sustainable development. Sustainability

(Switzerland), 13(11). https://doi.org/10.3390/su13116283

Long, A. (2016). Student response to “defining pedagogic expertise:

Students and new lecturers as co-developers in learning and

teaching.” Teaching and Learning Inquiry, 4(2).

Mabingo, A., Ssemaganda, G., Sembatya, E., & Kibirige, R. (2020).

Decolonizing Dance Teacher Education: Reflections of Four

Teachers of Indigenous Dances in African Postcolonial

Environments. Journal of Dance Education, 20(3).

https://doi.org/10.1080/15290824.2020.1781866

Maison, Tant, T., Kurniawan, D. A., Sukarni, W., Erika, & Hoyi, R.

(2021). Assessing students’ attitudes towards physics through

the application of inquiry and jigsaw cooperative learning

models in high schools. International Journal of Instruction,

14(4). https://doi.org/10.29333/iji.2021.14426a

Manizar, E. (2015). Peran Guru sebagai Motivator dalam Belajar.

Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(2), 171–188.

Marchy, F., Murni, A., Kartini, & Muhammad, I. (2022). The

Effectiveness of Using Problem Based Learning (PBL) in

Mathematics Problem Solving Ability for Junior High School

Students. AlphaMath Journal of Mathematics Education, 8(2),

185–198. https://doi.org/10.30595/alphamath.v8i2.15047

Mayani, I., Suripah, & Muhammad, I. (2022). Analysis of Students’

Errors in Solving Statistical Problems: A Case of 8th Grade

Students at SMPN 4 Siak Hulu, Indonesia. Jurnal Pendidikan

Mipa, 23(4), 1826–1838.

https://doi.org/10.23960/jpmipa/v23i2.pp1827-1838

MM Effendi, Darmayanti, R., & In’am, A. (2022). Strengthening

Student Concepts: Problem Ethnomatmatics Based Learning

(PEBL) Singosari Kingdom Historical Site Viewed from Learning

Styles in the Middle School Curriculum. Indomath: Indonesia

Mathematics Education, 5(2), 165–174.

https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/

Mustakim, A., Wawan, W., Ngaliyah, J., & Darmayanti, R. (2023).

Quantum Teaching Model: Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Matematika Siswa MTs. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1(1),

10–18. https://www.journal.assyfa.com/index.php/JPTK/

MZ Mubarok, Mispani, M Yusuf, & R Darmayanti. (2023). Efforts to

improve tajwid learning using the An-Nahdliyah method in

Diniyah students. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 99–

109.

Nado, J. (2021). Conceptual engineering via experimental philosophy.

Inquiry (United Kingdom), 64(1–2).

https://doi.org/10.1080/0020174X.2019.1667870

Nasiha, W., Afifah, N., & Amir, A. N. (2023). Design of a website-based

arabic typing application for students of arabic language

education program at university. Assyfa Learning Journal, 1(1),

12–24.

Segara et al., Metode Inquiry: Meningkatkan hasil ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 18-22, 2023

Nasution, V. Y., Widestra, R. A., & Yulkifli, Y. (2021). Validity of Student

Worksheets using Inquiry Based Learning Models with Science

Technology Society Approach for Physics Learning.

International Journal of Progressive Sciences and Technologies,

25(1). https://doi.org/10.52155/ijpsat.v25.1.2681

Nisa, H., Anwar, M. S., & Wardana, M. R. F. (2023). Implementasi

Etnomatemtika Berbasis Alat Kesenian Rebana Dalam

Pembelajaran Bangun Ruang. Delta-Phi: Jurnal Pendidikan

Matematika, 1(3), 205–210.

PAD Rizqi, Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2023).

Problem Solving Analysis Through Tests in View Of Student

Learning Achievement. Indonesian Journal of Learning and

Educational Studies, 1(1), 53–63.

https://jurnal.piramidaakademi.com/index.php/ijles

Pradana, M. D., & Uthman, Y. (2023a). Development of Aqidah Akhlak

Learning Media" Board Game Based on Education Fun on the

Theme of Commendable Morals (E-Fun A2M)" for High School

Students. Assyfa Learning Journal, 1(1), 25–36.

Pradana, M. D., & Uthman, Y. O. O.-O. (2023b). Development of

Aqidah Akhlak Learning Media" Board Game Based on

Education Fun on the Theme of Commendable Morals (E-Fun

A2M)" for High School Students. Assyfa Learning Journal, 1(1),

25–36.

Pratama, A. A., Wardana, M. R. F., & Fanani, A. A. (2023). Analisis

Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis Siswa Ditinjau Dari Segi

Gender. Delta-Phi: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 172–

182.

Qomariyah, S., Darmayanti, R., Rosyidah, U., & Ayuwanti, I. (2023).

Indicators and Essay Problem Grids on Three-Dimensional

Material: Development of Instruments for Measuring High

School Students’ Mathematical Problem-Solving Ability. Jurnal

Edukasi Matematika Dan Sains, 11(1), 261–274.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14708

Rachmawati, L. N., Sah, R. W. A., & Hasanah, S. N. (2023). Newman

and Scaffolding Stages in Analyzing Student Errors in Solving

Algebraic Problems. Delta-Phi : Jurnal Pendidikan Matematika,

1(1), 1–11.

Rahayu, D. P., & Pamelasari, S. D. (2018). Critical thinking ability junior

high school student ’ s with process oriented guided inquiry

model. International Conference on Mathematics and Science

Education, 3.

Rahmah, K., Inganah, S., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Ningsih, E. F.

(2022). Analysis of Mathematics Problem Solving Ability of

Junior High School Students Based on APOS Theory Viewed

from the Type of Kolb Learning Style. INdoMATH: Indonesia

Mathematics Education, 5(2), 109–122.

https://indomath.org/index.php/

Rahman, M. A. (2023). Professional Development in an institution

through GROW Model. Assyfa Learning Journal, 1(2).

Ramadhaniyati, R., Dwi, K., Siregar, P., Muhammad, I., & Triansyah, F.

A. (2023). Guide Discovery Learning ( GDL ) in Education : A

Bibliometric Analysis. Journal on Education, 05(04), 11473–

11484.

Rofiah, N., Anwar, M. S., & Ridho’i, A. V. (2023). Analisis Kesulitan

Belajar Matematika ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa. Delta-

Phi: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(3).

Roller, R. M. (2021). Inquiry-Based Laboratories Using Paper

Microfluidic Devices. Journal of Chemical Education, 98(6),

1946–1953. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00214

Safitri, M. A. D. (2020). Mind mapping in argument-driven inquiry

(ADI) model to improve students’ critical thinking skills with a

different prior knowledge in the topic of reaction rate. AIP

Conference Proceedings, 2215.

https://doi.org/10.1063/5.0000755

Sah RWA, Darmayanti, R., & Maryanto BPA. (2022). Updating

Curriculum Through 21st-Century Learning Design. Seminar

Nasional Teknologi Pembelajaran, 2(1).

http://snastep.um.ac.id/pub/index.php/proceeding/indexKea

hliandanPerformaPakardalamTeknologiPendidikanuntuk

Santiago, P., Alves, F. R. V, & Darmayanti, R. (2023). GeoGebra in the

light of the Semiotic Representation Registers Theory: an

international Olympic didactic sequence. Assyfa Learning

Journal, 1(2), 73–90.

Santiago, P. V. da S. (2023). Didactic Engineering Supporting the Use

of Gamification Applied to the Teaching of Arithmetic

Operations. Delta-Phi : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1),

57–71.

Sanusi, N., Triansyah, F. A., Muhammad, I., & Susanti, S. (2023).

Analisis Bibliometrik: Penelitian Communication Skills Pada

Pendidikan Tinggi. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(3),

1694–1701. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1763

Schabas, A. (2023). Game-Based Science Learning: What are the

Problems with Teachers Practicing It in Class? Assyfa Learning

Journal, 1(2).

Schwartz, M. (2017). From the Ordinary to Corruption in Higher

Education. Journal of Management Inquiry, 26(3), 270–279.

https://doi.org/10.1177/1056492616674828

Sekaryanti, R., Darmayanti, R., Choirudin, C., Usmiyatun, U., Kestoro,

E., & Bausir, U. (2023). Analysis of Mathematics Problem-

Solving Ability of Junior High School Students in Emotional

Intelligence. Jurnal Gantang, 7(2), 149–161.

https://doi.org/10.31629/jg.v7i2.4944

Siagian, R. E. F., & Nurfitriyanti, M. (2015). Metode Pembelajaran

Inquiry dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Matematika

ditinjau dari Kreativitas Belajar. Formatif: Jurnal Ilmiah

Pendidikan MIPA, 2(1), 35–44.

https://doi.org/10.30998/formatif.v2i1.85

Simonton, K. L., Layne, T. E., & Irwin, C. C. (2021). Project-based

learning and its potential in physical education: an

instructional model inquiry. Curriculum Studies in Health and

Physical Education, 12(1).

https://doi.org/10.1080/25742981.2020.1862683

Sudarsana, I. K. (2016). Peningkatan Mutu Pendidikan Luar Sekolah

Dalam Upayapembangunan Sumber Daya Manusia. Jurnal

Penjaminan Mutu, 1(1), 1.

https://doi.org/10.25078/jpm.v1i1.34

Sugianto, R., Cholily, Y. M., Darmayanti, R., Rahmah, K., & Hasanah, N.

(2022). Development of Rainbow Mathematics Card in TGT

Learning Model for Increasing Mathematics Communication

Ability. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 13(2),

221–234. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano

Sugianto, R., Darmayanti, R., Aprilani, D., Amany, L., Rachmawati, L.

N., Hasanah, S. N., & Aji, F. B. (2017). Experiment on Ability to

Understand Three-Dimensional Material Concepts Related to

Learning Styles Using the Geogebra-Supported STAD Learning

Model Abstra ct. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2),

205–212.

U Zahroh, NI Rachmawati, R Darmayanti, & T Tantrianingrum. (2023).

“Guidelines” for collaborative learning in 21st century

education at Madrasah Tsanawiyah. Assyfa Journal of Islamic

Studies, 1(2).

Wang, H. H. (2022). The role of structured inquiry, open inquiry, and

epistemological beliefs in developing secondary students’

scientific and mathematical literacies. International Journal of

STEM Education, 9(1). https://doi.org/10.1186/s40594-022-

00329-z

Wang, X. (2022). Learners’ perceived AI presences in AI-supported

language learning: a study of AI as a humanized agent from

community of inquiry. Computer Assisted Language Learning.

https://doi.org/10.1080/09588221.2022.2056203

Winson, V. R. V, Arunkumar, V., & Rao, D. P. (2023). Exploring the

Landscape of Teaching and Learning English as a Second

Language in India. Assyfa Learning Journal, 1(2).

Yang, W. (2019). Content analysis of inquiry-based tasks in high school

biology textbooks in Mainland China. International Journal of

Science Education, 41(6), 827–845.

https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1584418

Yulianti, D. (2016). Inquiry-based science comic physics series

integrated with character education. Jurnal Pendidikan IPA

Indonesia, 5(1), 38–44.

https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5787

Segara et al., Metode Inquiry: Meningkatkan hasil ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 18-23, 2023