Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, vol. 1 (1), pp. 23–27, 2023

Received 16 Feb 2023 / published 20 Mar 2023

https://doi.org/10.61650/jptk.v1i1.121

Upaya Peningkatan Hasil Belajar

Matematika Menggunakan Media

Musik Pada Materi Mengahafal

Rumus Bangun Datar Sekolah Dasar

Galih Cahya Pratama

, Edi Waluyo

, and Deni Setiawan

Universitas Negeri Semarang, Indonesia

E-mail correspondence to:

[email protected]nnes.ac.id

Abstract

Permasalahan yang terdapat di SDN Bacem 02 Blora yaitu kurangnya

kemampuan hasil belajar matematika dalam penghafalan rumus

matematika. Dengan hal tersebut tujuan dalam peneliti adalah untuk

meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan

model discovery berbantu media musik, Jenis penelitian ini adalah

Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Penelitian ini menggunakan model

Discovery berbantu media music, data yang diperoleh dalam penelitian

ini adalah deskripsi kualitatif, dengan 3 siklus, yaitu siklus I, Siklus II,

Siklus III, sebagai perbandingan kemajuan dalam penelitian, Hasil

menunjukkan bahwa Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa terlihat

dari hasil refleksi awal sebesar 43,66 pada siklus pertama naik menjadi

71,43, siklus kedua naik menjadi 76,84 dan pada siklus ketiga naik

menjadi 81,72. Pada refleksi awal dari persentase ketuntasan sebesar

21,43% atau 6 dari 28 siswa, pada siklus pertama meningkat menjadi

50% atau 14 dari 28 siswa, kemudian pada siklus kedua meningkat

60,71% atau 17 dari 28 siswa dan pada siklus ketiga meningkat 85, 71%.

Maka dapat disimpulkan bahwa media music berbantu model

pembelajaran discovery mampu meningkatkan hasil belajar

matematika siswa kelas V SDN Bacem 02 Blora.

Keywords: Hasil belajar; Media Musik; Menghafal Rumus Matematika.

Pendahuluan

Pendidikan di kelas berkaitan erat sekali dengan guru

(Choirunnisa et al., 2022; Humaidi et al., 2022), kurikulum (Saal &

Shaw, 2020; Tackett et al., 2021), siswa (Mangani, 2021), serta

sarana dan prasarana (Wang, 2021). Dengan adanya sarana yang

baik sekaligus menunjang dan juga guru yang berkompeten dalam

bidangnya, sangatlah berpengaruh sekali terhadap kemajuan pada

diri siswa (Rahmah et al., 2022; Sugianto, Darmayanti, Aprilani, et

al., 2017). Guru dapat memilih model dan media yang diinginkan

sesuai kebutuhan dan kreatifitas yang di perlukan saat

pembelajaran (Darmayanti et al., 2022; Stevenson, 2020). Pada

dasarnya belajar adalah proses dimana pemberian pengetahuan

terhadap siswa yang dimana semula tidak tau (AN Vidyastuti et al.,

2018; Lombardini, 2020), menjadi lebih paham dan mengerti (Calo,

2021; Sibilla, 2020), dengan adanya belajar tentu manusia akan

lebih dapat memecahkan suatu permasalahan (Honing, 2015;

Marsden, 2021), dengan napa yang diketahuinya (Fauza et al.,

2023; Tchiba, 2021).

Matematika merupakan cabang ilmu dasar yang sangat

bermanfaat untuk menghadapi perubahan dalam kehidupan

(Hachimi, 2022; Hudson, 2015; Xu, 2022). Matematika di sekolah

dasar mengajarkan siswa untuk berpikir logis (Rahmawati &

Ibrahim, 2021; Sumarmo, 2012), cermat (Bicer, 2021; Prey, 2018),

teliti (Wijaya & Darmayanti, 2023), kreatif (Karim & Zoker, 2023)

dan objektif dalam berpikir secara rasional (Winson et al., 2023).

Dengan adanya pembelajaran matematika siswa diharapkan

mampu untuk mengatasi persoalan yang rumit (MZ Mubarok et al.,

2023; U Zahroh et al., 2023), dengan berbagai perhitungan yang

tepat (Pradana & Uthman, 2023), tentu hal tersebut tidaklah

mudah (Fadhilah et al., 2022; Ring-Whalen, 2018).

Pentingnya guru dalam menguasai matematika serta

pemberian model dan media yang baik (Rahman, 2023), agar siswa

lebih menyukai matematika (Santiago et al., 2023), yang tentunya

kebanyakan siswa menganggap matematika itu sulit (Ahmed &

Kumalasari, 2023), tentunya dengan guru yang kreatif (Arif et al.,

2023), matematika yang semula dianggap susah (Nasiha et al.,

2023), menjadi pembelajaran yang menyenangkan (Vedianty et al.,

2023; Wulansari et al., 2019).

2023 Pratama et al., (s). This is a Creative Commons License. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-

NonCommertial 4.0 International License.

Pratama et al., Upaya peningkatan hasil belajar matematika ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 23-27, 2023

Khususnya di SMP Negeri 2 Bekri, pada bidang study

Matematika bab materi luas bangun datar, peserta didik mengalami

beberapa kendala dalam memahami materi sehingga nilai ulangan

harian yang dicapai oleh peserta didik juga tidak memuaskan.

Masih banyak peserta didik yang belum mencapai kriteria

ketuntasan minimal yang diharapkan. Dari data yang diperoleh

hanya 8 peserta didik dari 32 peserta didik atau (28.13%) yang

mendapat nilai tuntas pada mata pelajaran Matematika, jadi

(72,87%) peserta didik belum mencapai ketuntasan dalam kegiatan

pembelajaran, dengan nilai yang relatif rendah.

Didasarkan atas hasil observasi yang telah dilakukan dilakukan

penulis dapat diperoleh informasi bahwa rendahnya hasil belajar

siswa kelas VIII dalam mata pelajaran Matematika disebabkan oleh

beberapa hal antara lain Terbatasnya alat peraga dalam proses

pembelajaran, Peserta didik cenderung pasif dalam kegiatan belajar

mengajar, Kurangnya minat peserta didik terhadap materi

pelajaran Matematika dan Guru mengajar dengan metode yang

klasikal, sehingga peserta didik cenderung bosan.

Musik merupakan sebuah seni yang menyenangkan, yang

memberikan efek suara yang siapa saja jika mendengarnya merasa

senang (Anhar et al., 2023; Darmayanti et al., 2023), beberapa lagu

kadang bisa membuat orang merasa terhanyut dengan sebuah lirik

dan juga nada yang dibawakan terkadang, dengan adanya musik

atau lagu dapat menyimpan memori kenangan masa lalu, sehingga

terkadang ada beberapa musik yang Bernama music nostalgia.

Maka dari itu jika musik ini dipadukan dengan sebuah mata

pelajaran matematika tentu ini akan menjadi pembelajaran yang

menarik sekaligus juga menyenangkan (Damayanti et al., 2023;

Inganah et al., 2023). Hal tersebut tentu akan menjadikan

pembelajaran yang akan selalu diingat oleh siswa, tentu

pembelajaran musik dan juga dengan paduan pembelajaran

matematika ini harus dikemas dengan baik oleh guru, agar siswa

pun bisa menyerap pelajaran matematikanya dengan lebih baik,

bukan lebih-lebih hanya musiknya saja yang diingat oleh siswa

(Andita & Desyandri, 2019).

Perpaduan antara musik dan pembelajaran matematika ini

menggunakan Teknik sebuah lagu yang biasa dinyanyikan oleh

siswa, dengan siswa sering menyanyikan lagu tersebut tentunya

siswa hafal dengan lirik yang dinyanyikan oleh siswa, maka dengan

hal tersebut guru ataupun peneliti mencoba mengubah lirik

tersebut menjadi lirik yang menggunakan rumus matematika

(Sugianto, Darmayanti, et al., 2022), pembelajaran matematika ini

yang diajarkan tentang sebuah rumus matematika dari luas balok,

volume balok, luas kubus, volume kubus, luas lingkaran, volume

lingkaran, luas persegi, volume persegi, luas segitiga, volume

segitiga, dan lain sebagainya. Dengan adanya hal tersebut yaitu

perpaduan antara musik dan pembelajaran matematika (Sah et al.,

2023a; Sugianto, Cholily, et al., 2022), siswa akan lebih senang dan

tertarik dengan pembelajaran, serta siswa juga akan lebih gampang

menghafal rumus matematika dengan cepat, dengan hal tersebut

tentu matematika jadi pembelajaran yang tidak menakutkan lagi

bagi siswa (Susanti, Devi W. dan Rohmah, 2021).

Permasalahan yang terjadi pada suatu sekolah yang berada di

Blora yaitu pada SDN Bacem 02 Blora, yang dimana banyak siswa

yang kesulitan dalam menghafalkan rumus matematika, hal itulah

yang mendorong peneliti untuk melakukan inovasi pembelajaran

yang dapat membantu siswa untuk lebih senang dan lebih bisa

menghafal rumus matematika dengan baik, maka dari itu perlunya

kolaborasi media agar siswa lebih paham dan menyukainya, dengan

itu pemilihan media music diharapkan nantinya akan membantu

siswa untuk lebih paham dalam mengahafal rumus matematika,

dikarenakan kecenderungan music yang menyenangkan inilah yang

nantinya bisa menjadi pemacu siswa untuk suka dengan

matematika, hal tersebut sejalan juga dengan permasalahan

peneliti yang terdahulu yang serupa dengan sulitnya siswa dalam

menghafal rumus matematika (Sutriyani & Widyatmoko, 2020).

Pembelajaran tentang rumus matematika dengan perpaduan

seni music ini dapat dikatakan meningkat (Gunawan et al., 2023;

Sah et al., 2023b), dengan adanya bukti penelitian terdahulu yang

pernah dilakukan pada suatu sekolah menengah pertama. Hal

tersebut tentu bisa menjadi acuan untuk pembelajaran matematika

selanjutnya sebagai bahan pertimbangan agar lebih dapat

ditingkatkan, barang tentu jika penelitian ini dilakukan lagi maka

akan menjadi suatu hal yang lebih valid, matematika yang dahulu

jadi pelajaran yang menakutkan tentu bisa menjadi mata pelajaran

yang menyenangkan bagi siswa, selain itu kebutuhan akan siswa

yang suka dengan pelajaran matematika akan meningkat lebih baik

dari sebelumnya (R Darmayanti et al., 2023; Sugianto, Darmayanti,

Amany, et al., 2017), music yang tingkat berpikirnya hamper sama

dengan matematika tentu, akan membuat pemikiran siswa menjadi

lebih meningkat dari sebelumnya yang tidak meningkat

(Ramadhona, 2022).

Metode Penelitian

Hasil observasi atau wawancara sebelum tindakan peneliti

mendapatkan keterangan bahwa guru masih menggunakan model

dan metode maupun teknik pembelajaran yang konvensional

sehingga nilai rata-rata siswa yang diambil saat sebelum penelitian

di kelas V pada umumnya masih rendah, terbukti dari hasil nilai

pemahaman rumus bangun datar, terdapat 6 dari 28 atau 21,48%

siswa yang tuntas dengan rata-rata (43,66) yang mencapai nilai ≥

70, selain itu pembelajaran yang konvensional menyebabkan siswa

kurang aktif dalam pembelajaran sehingga ini menjadi indikasi

bahwa pembelajaran Matematika pada umumnya kurang

berkualitas. Pembelajaran yang membuat siswa merasa bosan dan

kurang tertarik juga merupakan salah satu faktor eksternal yang

dialami siswa, sehingga minat belajar siswa kurang meningkat

akibatnya hasil belajar siswa tidak sesuai dengan apa yang

diharapkan pada indikator pembelajaran.

Hasil dan Pembahasan

Tabel 1. Frekuensi Data Nilai Awal siswa Kelas V SDN Bacem 02 Blora

Tabel diatas dapat diketahui bahwa sebelum dilaksanakan

tindakan pembelajaran Matematika melalui pendekatan scientific

dengan pembelajaran discovery hasil belajar siswa masih tergolong

rendah dimana hanya terdapat 6 siswa yang tuntas nilainya diatas

70 yang merupakan KKM dari pelajaran matematika. Artinya

terdapat 21,4% yang sudah memperoleh nilai ≥ 70, dengan

demikian terdapat 78,6% siswa masih dibawah nilai KKM atau < 70.

Analisis dari data nilai Matematika yang diambil sebelum

dilakukan tindakan pembelajaran Matematika melalui pendekatan

scientific dengan pembelajaran discovery terdapat 22 siswa yang

dikategorikan belum tuntas. Hal itu menunjukkan bahwa pemahan

siswa terhadap konsep Matematika masih rendah kerena aktivitas

belajar yang kurang inovatif sehingga hasil belajar siswa belum

mencapai klasikal ketuntasan yang diharapkan.

Tabel 1. Frekuensi Data Nilai Awal siswa Kelas V SDN Bacem 02 Blora

Interval

Frekuensi

Presentase (%)

4 – 16

25,8

17 – 29

10,7

30 – 42

17,9

43 – 55

21,4

56 – 68

2,8

69 – 81

21,4

Jumlah

100

Pratama et al., Upaya peningkatan hasil belajar matematika ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 23-27, 2023

Tabel 2. Frekuensi data nilai siswa kelas V SDN Bacem 02 Blora pada siklus I

Interval

Frekuensi

Persentase (%)

15-27

10,7

28-40

41-53

10,7

54-66

14,3

67-79

80-92

14,3

Jumlah

100

Berdasarkan data di atas diperoleh kesimpulan bahwa

bersarnya rata-rata nilai siswa mengalami kenaikan dari 21,43%

dari sebelum dilakukan tindakan, selanjutnya hasil belajar siswa

meningkat menjadi 50% setelah dilakukan pembelajaran

Matematika melalui pendekatan scientific dengan pembelajran

Discovery di kelas V Terdapat 14 siswa yang nilainya belum

mencapai KKM yang sudah ditetapkan, yaitu < 70. Sedangkan 14

siswa lainnya telah mencapai nilai ketuntasan minimal.

Pada siklus I belum dicapai ketuntasan berdasarkan target yang

diinginkan yaitu lebih dari 75%. Selanjutnya peneliti menaiikan

kinerja disiklus II. Agar dapat meningkatkan hasil belajar yang

diharapkan.

Tabel 3. Frekuensi data nilai siswa kelas V SDN Bacem 02 Blora Siklus II

Tabel diatas dapat dilihat bahwa siswa yang memperoleh nilai ≥

KKM ada 17 siswa atau 60,7%, sedangkan 11 siswa masih dibawah

nilai KKM. Dengan demikian nilai rata-rata siswa dari hasil tes yang

diberikan diakhir pembelajaran Matematika melalui pendekatan

scientific dengan pembelajran Discovery kembali mengalami

peningkatan dari siklus sebelumnya. Dimana pada siklus I terdapat

50% siswa yang nilainya ≥ 70, sedangkan pada siklus II meningkat

menjadi 60,7%. Pada siklus II ini masih ditemukan kekurangan yang

perlu diperbaiki pada siklus II, yaitu: siswa belum begitu aktif dalam

pembelajaran berkelompok, karena dalam pembelajaran

berkelompok siswa masih perlu dibimbing oleh guru.

Data diatas dapat ditarik kesimpulan dari siklus III bahwa

peserta didik kelas V dengan jumlah 24 siswa mendapatkan nilai ≥

70. Artinya sudah mencapai target yang diharapkan karena siswa

yang tuntas mencapai 85,71%. Dengan demikian hanya 4 siswa

atau 14,29% siswa yang nilainya < KKM, yaitu 70. Setelah melewati

3 siklus kemudian data dibandingkan dari ketuntasan hasil belajar

siswa dilihat dari peningkatan hasil rata-rata siswa dari kondisi awal

hingga siklus ke-3.

Analisa di atas dapat diketahui bahwa upaya meningkatkan hasil

belajar matematika dengan media music berbantu model

pembelajaran discovery pada siswa kelas V SDN Bacem 02 Blora

berhasil dilakukan dengan baik dengan pelaksanaan 3 siklus.

Pembelajaran Matematika melalui media musik dengan model

pembelajaran discovery pada siswa kelas V SDN Bacem 02 Blora.

Mampu meningkatkan hasil belajar siswa karena nilai ketuntasan

siswa selalu mangalami peningkatan dari 21,4% menjadi 50% pada

siklus I, kemudian meningkat kembali menjadi 60,7% pada siklus II,

dan pada siklus III meningkat lagi menjadi 85,7%. Hal ini sejalan

dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuni Karsih Asmi Universitas

Sebelas Maret yang mendapatkan hasil pada penerapan model

pembelajaran kooperatif teknik Make a Match dengan pendekatan

Scientific dapat meningkatkan pemahaman konsep

menyederhanakan pecahan pada siswa kelas IV SDN Ponowaren.

Kesimpulan

Penerapan media musik dengan model discovery dalam

meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V SDN Bacem

02 Blora, yaitu dengan materi menghafal rumus matematika

bangun datar, menggunakan penelitian tindakan kelas mampu

untuk meningkatkan hasil belajar, dengan beberapa siklus, dari

siklus I, siklus II, siklus III, upaya tersebut sangatlah mampu

meningkatkan hasil belajar, dengan beberapa pengoalah data

diatas, beberapa langkah yang digunakan yaitu dengan observasi

dan wawancara, serta implementasi yang bagus, serta dengan

strategi yang mampu untuk meningkatkan hasil belajar siswa

menjadi lebih baik.

Referensi

Ahmed, M. A., & Kumalasari, N. (2023). ANDIN-MU: Development of

Android-Based Descriptive Text Interactive Multimedia

Materials in High School English Subjects. Assyfa Learning

Journal, 1(1), 49–59.

AN Vidyastuti, Darmayanti, R., & Sugianto, R. (2018). The Role of

Teachers and Communication Information Technology (ICT)

Media in the Implementation of Mathematics Learning in the

Digital Age. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2),

221–230.

Andita, C. D., & Desyandri, D. (2019). Pengaruh Penggunaan Musik

Interval

Frekuensi

Persentase (%)

19-31

10,7

32-44

7,1

45-57

3,6

58-70

35,7

71-83

84-96

17,9

Jumlah

100

Tabel 4. Frekuensi data nilai siswa kelas V SDN Bacem 02 Blora siklus III

Interval

Frekuensi

Persentase (%)

20-32

7,1

33-45

3,6

46-58

46,5

59-71

3,6

72-84

35,7

85-97

3,6

Jumlah

100

Pratama et al., Upaya peningkatan hasil belajar matematika ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 23-27, 2023

Terhadap Konsentrasi Belajar Anak Sekolah Dasar. Edukatif :

Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 205–209.

https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.50

Anhar, J., Darmayanti, R., & Usmiyatun, U. (2023). Pengaruh

Kompetensi Guru Agama Islam Terhadap Implementasi

Manajemen Sumber Daya Manusia Di Madrasah Tsanawiyah.

Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 13–23.

https://www.journal.assyfa.com/index.php/ajis/index

Arif, V. R., Afnan, M., Usmiyatun, U., & Lestari, C. Y. (2023).

Development of Social Studies Animation Video (S2AV)

Teaching Materials on the Material" Plurality of Indonesian

Society" for Junior High School Students. Assyfa Learning

Journal, 1(1), 1–11.

Bicer, A. (2021). Investigating creativity-directed tasks in middle

school mathematics curricula. Thinking Skills and Creativity,

40. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100823

Calo, J. L. (2021). Music in the Cathedral of Santiago. The Middle Ages

and the Renaissance. Quintana, 2020(19), 369–378.

https://doi.org/10.15304/QUI.19.7438

Choirunnisa, A., Nurhanurawati, N., Dahlan, S., Choirudin, C., &

Anwar, M. S. (2022). Development of Islamic Value-Based

Mathematics Teaching Materials to Improve Students’

Understanding of Mathematical Concepts. Jurnal Analisa, 8(1),

11–20. https://doi.org/10.15575/ja.v8i1.17073

Damayanti, R., Setio, A., & Darmayanti, R. (2023). Pengembangan

Asesmen Essay untuk Mengukur Keterampilan Pemahaman

Matematis Siswa SMA Pada Materi Dimensi Tiga. Uninus

Journal of Mathematics Education and Science, 8(1).

https://doi.org/10.30999/ujmes.v8i1.2402

Darmayanti, R., Nguyen, T., & Serpe, A. (2023). Gema Cow-Pu:

Development of Mathematical Crossword Puzzle Learning

Media on Geometry Material on Middle School Students’

Critical Thinking Ability. Assyfa Learning Journal, 1(1), 37–48.

Darmayanti, R., Sugianto, R., Baiduri, Choirudin, & Wawan. (2022).

Digital comic learning media based on character values on

students’ critical thinking in solving mathematical problems in

terms of learning styles. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan

Matematika, 13(1), 49–66.

http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-jabar/index

Fadhilah, J. R., Oktira, Y. S., & Putra, D. A. (2022). The problem of

independent curriculum’s application in the students of grade

1 at SDN 04 pasar ambacang, padang. TOFEDU: The Future of

Education Journal, 1(1).

Fauza, M., Inganah, S., Sugianto, R., & Darmayanti, R. (2023). Urgensi

Kebutuhan Komik: Desain Pengembangan Media Matematika

Berwawasan Kearifan Lokal di Medan. Delta-Phi: Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(2), 130–146.

http://www.journal.com/index.php/dpjpm

Gunawan, I. I., In’am, A., Darmayanti, R., & Vedianty, A. S. A. (2023).

Clap-Breathe-Count: Using Ice-Breaking Ma-Te-Ma-Ti-Ka to

Increase High School Students’ Learning Motivation. Delta-Phi:

Jurnal Pendidikan Matematika, 1.

Hachimi, A. (2022). “In the Middle East, it’s cool to ‘Sing Moroccan’”:

ideologies of slang and contested meanings of Arabic popular

music on social media. International Journal of the Sociology of

Language, 2022(278), 107–131. https://doi.org/10.1515/ijsl-

2022-0042

Honing, H. (2015). Without it no music: Cognition, biology and

evolution of musicality. Philosophical Transactions of the Royal

Society B: Biological Sciences, 370(1664).

https://doi.org/10.1098/rstb.2014.0088

Hudson, S. (2015). The effects of social media on emotions, brand

relationship quality, and word of mouth: An empirical study of

music festival attendees. Tourism Management, 47, 68–76.

https://doi.org/10.1016/j.tourman.2014.09.001

Humaidi, N., Darmayanti, R., & Sugianto, R. (2022). Challenges of

Muhammadiyah’s Contribution in Handling Covid-19 in The

MCCC Program in Indonesia. Khazanah Sosial, 4(1), 176–186.

https://doi.org/10.15575/ks.v4i1.17201

Inganah, S., Darmayanti, R., & Rizki, N. (2023). Problems, Solutions,

and Expectations: 6C Integration of 21 st Century Education

into Learning Mathematics. JEMS (Journal of Mathematics and

Science Education), 11(1), 220–238.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14646

Karim, S., & Zoker, E. M. (2023). Technology in Mathematics Teaching

and Learning: An Impact Evaluation in Selected Senior Schools

in Masingbi Town. Assyfa Learning Journal, 1(2), 60–72.

Lombardini, F. (2020). Gen-Capon and Gen-Music Diff-Tomo for Non-

Stationary Distributed Media: Exploration of Potential for

Subcanopy Subsidence Monitoring. International Geoscience

and Remote Sensing Symposium (IGARSS), 120–123.

https://doi.org/10.1109/IGARSS39084.2020.9323675

Mangani, A. (2021). Media bias against women in music: an empirical

analysis of Italian music magazines. Economia Politica, 38(2),

657–676. https://doi.org/10.1007/s40888-020-00188-3

Marsden, A. (2021). The social media strategies of punk and metal

bands on Instagram during the COVID-19 closures of live music

venues in Melbourne. Perfect Beat, 22(2).

https://doi.org/10.1558/prbt.19369

MZ Mubarok, Mispani, M Yusuf, & R Darmayanti. (2023). Efforts to

improve tajwid learning using the An-Nahdliyah method in

Diniyah students. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 99–

109.

Nasiha, W., Afifah, N., & Amir, A. N. (2023). Design of a Website-Based

Arabic Typing Application for Students of Arabic Language

Education Program at University. Assyfa Learning Journal, 1(1),

12–24.

Pradana, M. D., & Uthman, Y. O. O.-O. (2023). Development of Aqidah

Akhlak Learning Media" Board Game Based on Education Fun

on the Theme of Commendable Morals (E-Fun A2M)" for High

School Students. Assyfa Learning Journal, 1(1), 25–36.

Prey, R. (2018). Nothing personal: algorithmic individuation on music

streaming platforms. Media, Culture and Society, 40(7), 1086–

1100. https://doi.org/10.1177/0163443717745147

R Darmayanti, VR Arif, RI Soebagyo, M Ali, & A In’am. (2023). How can

ice-breaking’s “friends here, enemies there” increase the

interest and enthusiasm of high school students for learning?

AMCA Journal of Science and Technology, 3(2), 53–60.

Rahmah, K., Inganah, S., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Ningsih, E. F.

(2022). Analysis of Mathematics Problem Solving Ability of

Junior High School Students Based on APOS Theory Viewed

from the Type of Kolb Learning Style. INdoMATH: Indonesia

Mathematics Education, 5(2), 109–122.

https://indomath.org/index.php/

Rahman, M. A. (2023). Professional Development in an institution

through GROW Model. Assyfa Learning Journal, 1(2).

Rahmawati, L., & Ibrahim, I. (2021). Kecerdasan Logis Matematis dan

Linguistik sebagai Prediktor Hasil Belajar Matematika.

Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2).

https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i2.906

Ramadhona, R. (2022). Penggunaan Mind Map Diiringi Musik Klasik

Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Siswa Kelas Viii Smpn

1 Sawahlunto. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 1–7.

https://doi.org/10.22342/jpm.10.2.3636.87-92

Ring-Whalen, E. (2018). From conception to curricula: The role of

science, technology, engineering, and mathematics in

integrated STEM units. International Journal of Education in

Mathematics, Science and Technology, 6(4), 343–362.

https://doi.org/10.18404/ijemst440338

Saal, L. K., & Shaw, D. M. (2020). Facilitating Civic Learning Within

Adult Literacy/Education Curricula. Journal of Adolescent and

Adult Literacy, 64(2). https://doi.org/10.1002/jaal.1084

Sah, R. W. A., Laila, A. R. N., Setyawati, A., Darmayanti, R., &

Nurmalitasari, D. (2023a). Misconception Analysis of Minimum

Competency Assessment (AKM) Numeration of High School

Students from Field Dependent Cognitive Style. JEMS: Jurnal

Edukasi Matematika Dan Sains, 11(1), 58–69.

https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14112

Sah, R. W. A., Laila, A. R. N., Setyawati, A., Darmayanti, R., &

Nurmalitasari, D. (2023b). Misconception analysis of minimum

competency assessment (AKM) numeration of high school

students from field dependent cognitive style. JEMS: Jurnal

Pratama et al., Upaya peningkatan hasil belajar matematika ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 23-27, 2023

Edukasi Matematika Dan Sains, 11(1), 58–69.

Santiago, P., Alves, F. R. V, & Darmayanti, R. (2023). GeoGebra in the

light of the Semiotic Representation Registers Theory: an

international Olympic didactic sequence. Assyfa Learning

Journal, 1(2), 73–90.

Sibilla, G. (2020). The concert will be televised: Media, popular music

and “Liveness” as a narrative and productive model.

Comunicazioni Sociali, 2, 254–265.

https://doi.org/10.26350/001200_000091

Stevenson, I. (2020). Expanded practice: Facilitating the integration of

visual media, theatricality and sound technology into music

performance. Teaching and Evaluating Music Performance at

University: Beyond the Conservatory Model, 167–179.

Sugianto, R., Cholily, Y. M., Darmayanti, R., Rahmah, K., & Hasanah, N.

(2022). Development of Rainbow Mathematics Card in TGT

Learning Model for Increasing Mathematics Communication

Ability. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 13(2),

221–234. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano

Sugianto, R., Darmayanti, R., Amany, D. A. L., Rachmawati, L. N.,

Hasanah, S. N., & ... (2017). Experiment on Ability to

Understand Three Dimensional Material Concepts Related to

Learning Styles Using the Geogebra-Supported STAD Learning

Model. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 205–

212.

Sugianto, R., Darmayanti, R., Aprilani, D., Amany, L., Rachmawati, L.

N., Hasanah, S. N., & Aji, F. B. (2017). Experiment on Ability to

Understand Three-Dimensional Material Concepts Related to

Learning Styles Using the Geogebra-Supported STAD Learning

Model Abstra ct. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2),

205–212.

Sugianto, R., Darmayanti, R., Vidyastuti, A. N., Matematika, M. P.,

Muhammadiyah, U., Jalan, M., & Tlogomas, R. (2022). Stage of

Cognitive Mathematics Students Development Based on

Piaget’s Theory Reviewing from Personality Type. Plusminus:

Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 17–26.

Sumarmo. (2012). Kemampuan dan Disposisi Berpikir Logis, Kritis, dan

Kreatif Matematik. Jurnal Pengajaran MIPA, 17(1), 17–33.

Susanti, Devi W. dan Rohmah, F. A. (2021). Efektivitas musik klasik

dalam menurunkan kecemasan matematika. Humanitas, 8, no

2(Agustus), 130–142.

Sutriyani, W., & Widyatmoko, H. (2020). Efektivitas Model Pbl

Menggunakan Media Lagu Rumus Matematika Terhadap Hasil

Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Tunas Nusantara, 2(2),

220–230. https://doi.org/10.34001/jtn.v2i2.1502

Tackett, S., Green, D., Dyal, M., O’Keefe, E., Thomas, T. E., Nguyen, T.,

Vo, D., Patel, M., Murdock, C. J., Wolfe, E. M., & Shehadeh, L.

A. (2021). Use of commercially produced medical education

videos in a cardiovascular curriculum: Multiple cohort study.

JMIR Medical Education, 7(4). https://doi.org/10.2196/27441

Tchiba, M. (2021). Exceeding the immediacy: Thoughts on the

“Spielfeldern” new music and new media. Neue Zeitschrift Fur

Musik, 2021(6), 56–58.

U Zahroh, NI Rachmawati, R Darmayanti, & T Tantrianingrum. (2023).

“Guidelines” for collaborative learning in 21st century

education at Madrasah Tsanawiyah. Assyfa Journal of Islamic

Studies, 1(2).

Vedianty, A. S. A., Darmayanti, R., Lestari, A. S. B., Rayungsari, M., &

da Silva Santiago, P. V. (2023). What is the need for" UBUR-

UBUR GABUT" media and its urgency in high school

mathematics learning? Assyfa International Scientific Journal,

1(1).

Wang, W. (2021). Application and Development of Music Production

Technology in the New Media Environment. Advances in

Intelligent Systems and Computing, 1233, 455–460.

https://doi.org/10.1007/978-3-030-51431-0_66

Wijaya, W. A., & Darmayanti, R. (2023). Independent Learning

Curriculum: What is the teacher’s role in facilitating effective

learning? Assyfa International Scientific Journal, 1(1).

Winson, V. R. V, Arunkumar, V., & Rao, D. P. (2023). Exploring the

Landscape of Teaching and Learning English as a Second

Language in India. Assyfa Learning Journal, 1(2).

Wulansari, M. S., Dewi, S., & Murni, S. (2019). Pengaruh Musik

Instrumental Islami Terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis Siswa Kelas Iii Pada Pelajaran Matematika

Di Sekolah Dasar. COLLASE (Creative of Learning Students

Elementary Education), 02(01), 10–17.

Xu, C. (2022). Design of a computer aided system for self-learning

vocal music singing with the help of mobile streaming media

technology. Computer-Aided Design and Applications, 19, 119–

129. https://doi.org/10.14733/CADAPS.2022.S3.119-129