Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, vol. 1 (1), pp. 34-38, 2023

Received 16 Feb 2023 / published 20 Mar 2023

https://doi.org/10.61650/jptk.v1i1.122

Tarian Kreasi Tradisional Dolanan

Meningkatkan Kemampuan Seni

Anak SD Negeri 1 Bendoharjo

Minarti

, Deni Setiawan

, and Edi Waluyo

Universitas Negeri Semarang, Indonesia

E-mail correspondence to:

minartiahmad40184@students.unnes.ac.id

Abstract

Tarian kreasi tradisional dolanan merupakan tarian kreasi tradisional

asli jawa tengah yang biasanya di kenal juga sebagai tari permaianan.

Tarian ini semakin tersingkir akibat tarian modern yang lebih disukai

anak-anak. Hal tersebut mengakibatkan tarian dolanan punah. Tujuan

penelitian yaitu menginformasikan kepada pemerintah, masyarakat,

dan lembaga pendidikan SD untuk melestarikan kembali budaya tarian

kreasi tradisional dolanan karena melalui pembelajaran seni tari-tarian

dolanan dapat meningkatkan kemampuan seni tari anak usia dini 6-12

tahun di SD Negeri 1 Bendoharjo Provinsi Jawa Tengah. Metode

penelitian tindakan kelas (action research). Setelah di laksanakan

penelitian tindakan dengan melalui dua siklus masing-masing siklus

terdiri dari tiga tindakan. Pada siklus I tindakan 1 memperoleh nilai

diatas kriteria ketuntasan minimum (KKM) dengan nilai kemampuan

seni anak ratarata 63%, Pada siklus I tindakan 2 dengan nilai

kemampuan seni anak rata - rata 72%, pada siklus I tindakan 3 dengan

nilai kemampuan seni anak rata - rata mencapai 75%, Pada siklus II

tindakan 1 nilai kemampuan seni anak rata- rata mencapai 76%, pada

siklus II tindakan 2 nilai kemampuan seni anak rata - rata mencapai 77%

dan pada siklus II tindakan 3 nilai kemampuan seni anak mencapai

80%.Upaya pemerintah dalam melestarikan tarian dolanan melalui

surat edaran sesungguhnya telah dilakukan melalui provinsi dan

kabupaten/kota dan lembaga pendidikan bahwa setiap pagi sebelum

pembelajaran berproses perlu senam bersama yaitu senam kesehatan

jasmani (SKJ). Dilembaga pemerintah biasanya dilakukan pada hari

jumat. Dilingkungan masyarakat biasanya pada hari proklamasi

kemerdekaan 17 Agustus dilakukan perlombaan tarian-tarian dolanan.

Dan pada beberapa tahun terakhir volume tarian dolanan kian

meredup.

Keywords: Dolanan; Kemampuan Seni; Tarian Kreasi.

Pendahuluan

Manusia memiliki kecerdasan masing-masing manusia

membangun diri dan dunianya mengunakan delapan kecerdasan

jamak (Garneli, 2014; Harrington, 2020) salah satunya adalah

kecerdasan kinestetik atau kecerdasan fisik yaitu suatu kecerdasan

dimana saat menggunakannya seseorang mampu atau terampil

menggunakan anggota tubuhnya untuk lakukan gerakkan seperti

berlari, menari, membangun sesuatu, melakukan kegiatan seni, dan

hasta karya (Mabingo et al., 2020; Schofield, 2023; Sugianto &

Khan, 2023). Seni membuat manusia berbahagia “Seni” berasal dari

kata Sani dalam bahasa sansekerta yang berarti pemujaan (Bishop,

2023; Ezeh, 2023), pelayanan (Oh, 2022; Temperley, 2021), donasi

(Das, 2023), permintaan (Robinson, 2023), atau pencarian dengan

hormat dan jujur, Soedarso (1988). Seni merupakan fenomena yang

kompleks Pekerti, (2015) Batasan atau maknanya ditentukan oleh

banyak faktor, seperti curator, kritikua, pasar, pranata-pranata,

paradigma, akademis, kosmologo, cultural, perubahan zaman,

aliran filsafat, dan sebagainya. Seni adalah aspek yang penting

dalam kehidupan manusia, untuk memenuhi kebutuhan rohaninya,

(Hafiz, 2020). Seni merupakan kemahiran membuat atau

melakukan sesuatu yang dipakai atau yang dimaksudkan sebagai

perangsang pengalaman estetik yang memuaskan (Zhu, 2021).

Seni tari menurut Soedarsono, 1992 (Mabingo, 2019) adalah

desakan perasaan manusia tentang “sesuatu” yang disalurkan

melalui gerak-gerak yang ritmis dan indah. Anak-anak pada

dasarnya menyukai music dan tari (Mabingo, 2022; Radiusman et

al., 2021).Tari merupakan kesenian yang terkait langsung dengan

gerak tubuh manusia. Dengan kata lain, tubuh merupakan alatnya

dan gerak tubuh merupakan medianya. Seni tari merupakan salah

satu warisan kebudayaan Indonesia (Darmawan et al., 2021;

Gratsiouni et al., 2016), yang harus dikembangkan dan dilestarikan

selaras dengan masyarakat yang selalu mengalami perubahan.

Dewasa ini masyarakat cenderung menyukai hal-hal baru (modern)

dan meninggalkan hal-hal yang berbau tradisional atau klasik.

Tari dalam artian yang sederhana adalah gerak yang indah dan

lahir dari tubuh yang bergerak dan berirama. Jhon Martin (dalam

Purnomo, 2013). Anak-anak usia dini berpikir melalui gerakkan,

menggunakan tubuh secara ekspresif, meningkatkan keterampilan

fisik (Sujiono, 2011). mengemukakan bahwa substansi baku dari tari

adalah gerak. Disamping itu, bahwa gerak adalah pengalaman fisik

yang paling elemeter dari kehidupan seorang manusia (Rahmah et

al., 2022; Sugianto et al., 2017). Ada beberapa batasan tentang

definisi tari yang pernah dikemukakan oleh beberapa ahli.

2023 Minarti et al., (s). This is a Creative Commons License. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-

NonCommertial 4.0 International License.

Minarti et al., Tarian Kreasi Tradisional Dolanan ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 34-38, 2023

Kamaladevi Chattopadhaya, seorang tokoh tari dari india

menjelaskan bahwa tari adalah desakan perasaan manusia di dalam

dirinya yang mendorongnya untuk mencari ungkapan yang berupa

gerak-gerak yang ritmis (Harahap, 2018; Indriani et al., 2018).

Sementara itu, ahli tari asal Belanda Cori Hartong mendefinisikan

tari sebagai gerak-gerak yang diberi bentuk dan ritmis dari badan

didalam ruang. Pangeran Suryadiningrat, seorang ahli tari dari Jawa

(Ramadani & Solfema, 2021; Schneider, 2021), menjelaskan bahwa

tari adalah gerak dari seluruh anggota tubuh manusia yang disusun

selaras dengan irama music serta mempunyai maksud tertentu

(Helsa & Hartono, 2011; Rauer, 2022). Unsur dasar tari anak usia

dini. Pada dasarnya manusia ataupun binatang dapat

mengungkapkan gerakan, tidak lepas dari adanya unsur-unsur

tenaga, tempat atau ruang.

Kemudian, karena gerakan tersebut biasanya sambung-

menyambung, maka akan tersusun rangkain gerak yang

berlanjutan. Dengan demikian gerakan atau rangkaian gerakan

tersebut adalah akibat dari adanya unsur tenaga, ruang, dan

tempo/waktu, (Karathanou et al., 2021). Fungsi seni tari anak usia

sekolah dasar: sebagai sarana upacara ritual, sebagai tontonan,

sebagai hiburan. Karateristik tari Anak (Luo et al., 2022; Song, 2020)

antara lain: tema dan judul tari harus dekat dengan kehidupan

anak-anak. Bentuk gerak yang sederhana. Di iringi dengan musik

yang gembira. Durasi tarian tidak lama.

Budaya di Indonesia sangat beragam, setiap daerah memiliki

nilai budaya masing-masing. Nilai-nilai budaya tersebut dapat

dijumpai dalam aspek kebangsaan di negara ini, salah satunya

adalah permainan tradisional (Darmayanti et al., 2022; Hasanah et

al., 2022; Syaifuddin et al., 2022). Permainan tradisional biasanya

dimainkan secara beramai-ramai oleh anak, sehingga dengan

memainkan permainan tersebut dapat terciptalah suatu

kebersamaan. Seiring berkembangnya zaman dolanan anak mulai

ditinggalkan. Hal ini dikarenakan adanya perkembangan teknologi

yang sangat pesat. Berdasarkan kondisi lapangan banyak pemerhati

seni dan budaya berusaha untuk mempertahankan dolanan anak

melalui modifikasi tari kreasi. Berdasarkan pola garapan tari dibagi

menjadi dua yaitu tari tradisional dan tari kreasi baru (Ningsih,

2023; Sekarningsih, 2021). Tari tradisional merupakan tarian yang

telah mengalami perjalanan sejarah yang panjang dari generasi ke

generasi dan tidak mengalami perubahan. Sementara itu, tari kreasi

baru merupakan ekspresi seni yang masih berdasarkan pada pola

tradisi, akan tetapi terdapat garapan baru yang tidak berdasarkan

pada standar yang ada.

Tari kreasi adalah tari yang sudah mengalami pengembangan

dari pola tari yang sudah ada sebelumnya (Griffin et al., 1993; Pelzer

et al., 2017). Tari kreasi baru merupakan garapan baru yang

mempunyai kebebasan dalam mengungkapkan gerak (Minooie,

2023; Zhang, 2022). Dolanan anak sudah mulai pudar dan jarang

ditemui di masyarakat pada era sekarang. Hal ini disebabkan

adanya perkembangan teknologi yang pesat. Pada era sekarang ini

anak-anak lebih tertarik bermain gawai, laptop, Handphone,

Playstation, Nintendo dan permainan online lainnya dibandingkan

dengan dolanan anak tradisional seperti cublak-cublak suweng,

jamuran padang bulan, jaranan, gobak sodor, petak umpet, dan

sebagainya. Pada dasarnya setiap anak senang terhadap sesuatu

yang baru, sehingga melalui tari kreasi baru dapat diterima karena

sesuai dengan perkembangan zaman. Seni merupakan suatu

stimulasi kreatif (Ranti & Hazizah, 2019). Kreativitas pada anak usia

dini dapat dilakukan dengan cara yang menyenangkan,

menggunakan permainan, dan tarian.

Berdasarkan uraian di atas, maka perlu upaya membangkitkan

kembali tarian dolanan anak sebagai sarana menumbuhkan nilai-

nilai karakter anak usia sekolah dasar, sehingga pada anak-anak

bangsa ini dapat tertanam nilai-nilai positif dari dolanan anak

sekaligus mengupayakan pelestarian nilai budaya. Pada penelitian

di SD Negeri 1 Bendoharjo hanya menggunakan musik dari kaset CD

dan tape lalu tarian dolanandi latihkan/contohkan kepada anak-

anak dengan gerakan dasar terlebih dahulu.

Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian deskripsi kualitatif. Data

yang di gali yaitu kemampuan seni anak sekolah dasar: kelenturan,

kelincahan, keseimbangan melalui tarian dolanan di SD Negeri 1

Bendoharjo. Instrument yang digunakan yaitu Kemampuan seni tari

adalah skor yang diperoleh melalui tes kemampuan senin tari

dengan observasi langsung pada anak terkait kemampuan seni

menggunakan skala rating scale selama pelaksanaan tindakan. Data

sekunder di dapat dari dokumen sekolah terkait biodata anak.

Uji validitas instrument dengan meminta tanggapan,

pertimbangan dari pakar sesuai dengan judul penelitian. Analisis

data menggunakan mixed methods research is a research design

with philosophical assumption as well as methods of inquiry. As a

methodology, it involves philosophical assumptions that guide the

direction of the collection and analiysis of data and the mixture of

qualitative dan guantitative approaches in many phases in the

research process (Creswell & Clark, 2007) gabungan data kulaitatif

dan kuantitatif, yaitu analisis dan refleksi dalam siklus berdasarkan

hasil observasi yang terekam melalui catatan lapangan dan format

pengamatan, data di reduksi, penyejian data, verifikasi data dan

penarikan kesimpulan.

Hasil dan Pembahasan

Hasil Penelitian

Penelitian pra siklus bahwa rata-rata kemampuan seni tari anak

6-12 tahun adalah 47,92 %. Data beberapa penelitian kemampuan

tari anak melalui tarian dolanan meliputi aspek: kelenturan

(Riyaningsih et al., 2018), kelincahan (Kico & Liarokapis, 2022),

keseimbangan (Wijayanti & Kurniawati, 2021). Hasil data pra

penelitian menginikasikan bahwa masih terdapat banyak anak

kemampuan seni tarinya belum tumbuh dan berkembang maksimal

hal ini dikarenakan di sebabkan oleh berbagai faktor yaitu faktor

internal dan eksternal (Habsary et al., 2022; Rindyana, 2019).

Faktor internal yaitu dari dalam diri anak masih kurang kemauan

dan semangat untuk mengikuti pembelajaran menari (Sudarmilah,

2022; Vázquez-Herrero, 2022), masih nampak kesulitan saat

berbaris membentuk formasi dalam tarian, anak juga masih kurang

dalam keseimbangan tubuh, anak juga belum pernah mendapatkan

latihan khusus teknik-teknik dasar dalam menari.

Selain permasalahan tersebut pengkoordinasian antara mata

dan gerak tubuh juga belum maksimal, hal tersebut dapat

mempengaruhi ketertarikan anak dalam mengikuti proses

pembelajaran seni melalui kegiatan tarian dolanan. Sedangkan

faktor eksternal ada pada diri guru yang mana guru kurang kreatif

mengembangkan pembelajaran seni yang menarik pada anak

didiknya, kurangnya sarana prasarana yang mendukung dalam

kegiatan menari (Magdalena et al., 2021; Tarihoran, 2019), guru

masih kurang dalam mendalami pengetahuan tentang tari, guru

kurang mengenal metode pembelajaran yang bervariasi.

Berdasarkan hasil penelitian bahwa rata-ratra kelas

kemampuan seni tari anak 6-12 tahun setelah siklus satu tindakan

ke tiga adalah 75 % maka dirasa belum mencapai target ketuntasan

yang di harapkan bersama tim kolaborasi, maka di putuskan untuk

lanjut ke siklus ke dua. Setelah dilanjutkan pada siklus dua tindakan

ketiga nilai rata-rata kelas kemampuan seni tari yang di peroleh

anak adalah 80 %. Adapun langkah-langkah tarian dolanan yang

dipersiapkan guru yaitu (1) tape recorder, kaset lagu dolanan, salon

aktif. (2). Anak baris sejajar menjadi dua kelompok, kelompok laki-

laki dan kelompok perempuan dengan jumlah yang genap. (3). Anak

dicontohkan/ dibelajarkan lima gerakkan dasar tarian dolanan (3).

Tempat (4). Kostum; pakaian tradisinal pedesaan. (5) waktu butuh

2 menit per gerakkan jadi untuk 5 gerakan membutuhkan waktu 10

menit.

Minarti et al., Tarian Kreasi Tradisional Dolanan ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 34-38, 2023

Pembahasan

Sebelum anak didik melakukan pembelajaran seni tari dalam

hal menari dolanan, pertama-tama guru menyuruh anak membuat

dua barisan yaitu barisan perempuan dan barisan laki-laki,

menjelaskan tentang tarian dolanan dan contoh. Tari adalah bentuk

seni, dimana media ungkapan yang digunakan melalui gerak tubuh.

Tari merupakan sebuah bentuk ungkapan ekspresi manusia

keindahan gerak yang diiringi oleh musik dengan tujuan sesuai

kegunaan (Amalina, 2018; Hudha et al., 2023; Wahjuningsih, 2020).

Pada kegiatan menari anak biasa diajak untuk membayangkan

tingkah laku binatang, berada disuatu tempat seperti sungai,

gunung, menikmati angin, atau bahkan seolah melakukan

permainan cublak-cublak suweng. Merupakan tarian yang sudah

berkembang dari pola-pola tari yang sudah ada sebelumnya. Tari

kreasi tradisional dolanan baru merupakan garapan baru yang

mempunyai kebebasan dalam mengungkapkan gerak (Falciano et

al., 2022; Shing, 2013). Tari kreasi anak sekolah dasar merupakan

tari yang sudah mengalami pengembangan dimana pola

garapannya dapat berupa hasil kreativitas pencipta dan disesuaikan

dengan karakteristik kemampuan motorik anak sekolah dasar.

Salah satu tari kreasi baru tersebut adalah tari kreasi tradisional

dolanan anak.

Kreativitas dalam seni tari yaitu melatih dan mendidik daya

kreatif anak agar mampu mengungkapkan ide-ide konseptualnya

dalam bentuk gerak. Keterampilan kreativitas dalam tari dapat

membantu anak agar lebih aktif mengembangkan bakat dan

kemampuannya. Adapun indikator kreativitas tari kreasi yaitu

eksplorasi, improvisasi, dan komposisi. Kegiatan eksplorasi adalah

pencarian dan percobaan dalam mengembangkan beragam gerak

dari tema yang sudah dipilih, kemudian dilanjutkan dengan tahap

evaluasi pemilihan terhadap gerak yang dianggap cocok. Kegiatan

improvisasi adalah suatu kebebasan berekspresi dan berkreasi

untuk menghasilkan karya baru yang lebih inovatif. (Musawwir,

2021; Yang, 2022) Improvisasi ini dilakukan setelah proses

eksplorasi. Sementara itu, kegiatan komposisi merupakan

serangkaian gerak yang sudah terpilih mulai dari tahap eksplorasi

dan tahap improvisasi termasuk juga adanya pola lantai dalam

tarian.

Dari gerakkan tari dolanan yang di tampilkan anak anak terlihat

keindahan gerak tari-tarian dolanan yang keselarasan atau

kecocokan serta kesesuaian antara sejumlah gerak dengan

rangkaian gerak yang diungkapkan melalui tarian yang

dipentaskansesuai dengan tuntutan atau tujuan tari itu sendiri

(Garneli, 2014; Harrington, 2020). Gerak tarian dolanan yang di

praktekkan anak-anak terdapat/ terlihat wiraga dan wiama, serta

wirasa yang diartikan sebagai berikut: wiraga adalah suatu

kemampuan atau keterampilan penari untuk menyampaikan suatu

maksud atau isi hati melalui gerak taritarian dolananyang

dibawakan; sedangkan wirama adalah suatu keterampilan atau

kemampuan penari didalam mengikuti pengaturan tempo atau

iramatarian dolanansebagai titik tolak serta bergerak sesuai

gerakan taritarian dolanandan wirasa adalah kemampuan atau

keterampilan yang dimiliki seorang penari untuk menghayati suatu

makna yang terkandung dalam tarian dolananyang ditampilkan

dihadapan semua penonton.

Harmonisasi adalah unsur keselarasan, kelincahan, kelenturan

serta keseimbangan perpaduan dari beberapa unsur yang turut

membangkitkan daya pikir, pemusatan pikiran, sara, serta laku yang

di bawakannya sebagai unsur yang mendorong keberhasilan

penampilan tarian dolanan tersebut telah terkuak melalui tarian

dolanan yang di praktekkan oleh anak-anak SD N 1 Bendoharjo.

Metode pembelajaran seni tarian dolanan merupakan salah

satu teknik pembelajaran yang baru di SD N 1 Bendoharjo bahkan

bagi anak-anak usia 6-12 tahun sehingga muncul minat/antusias

belajar yang cukup tinggi seperti pingin cepatcepat praktek,

antusias, meriques bahwa hari esok harus di ulang kembali, saling

mengingatkan cara gerakkan tari, saling memberi contoh antar

anak, dan anak berebutan ingin di ajarkan terlebih dahulu oleh

guru, memamerkan gerakkan –gerakan tarian dolananyang telah

mereka kuasai kepada guru dan teman-temannya, bahkan ada anak

pada saat perjalanan pulang keluar sekolahpun masih

mempraktekkan gerak tarian tarian dolanan, akhirnya

pembelajaran ini menjadi menyenangkan dan membahagiakan

semua anak-anak termasuk guru (Gabaldon, 2023; Jiawei, 2023).

Hal-hal diatas ini menjadi titik tolak keberhasilan/indikator

keberhasilan meningkatnya kemampuan seni tari anak pada siklus

dua. Terjadi peningkatan kemampuan seni tari melalui tarian

tradisional dolanan pada anak-anak usia 6-12 tahun kelompok SD

Negeri 1 Bendoharjo. Hal tersebut dibuktikan dengan kemampuan

seni awal anak mencapai 47.92 % meliputi aspek kelenturan 53.12

%, aspek kelincahan 46.87 %, aspek keseimbangan 43.75 %. Setelah

pembelajaran tematik menggunakan metode seni tarian

dolananpada siklus ke dua tindakan ketiga ternyata menunjukkan

hasil bahwa terjadi peningkatan kemampuan seni tari menjadi 80 %

meliputi aspek kelenturan mencapai 82.81 %, aspek kelincahan

mencapai 78.12 %, aspek keseimbangan mencapai 81.25 %.

Perlu memperbanyak referensi terkait pengembangan seni

anak usia dini, dengan mendorong motivasi diri agar keluar dari

zona nyaman dalam pembelajaran tematik di Sekolah Dasar

(Shaffer, 2023). Ada banyak jenis tarian di Indonesia yang dapat di

pelajari dan di ajarkan kepada anak sekolah dasar.

Figure 1. Kegiatan gerakan tarian dolanan

observasi siklus I tindakan

Figure2. Gerakan Kelincahan, keseimbangan,

kelenturan Gerak Tubuh Foto Kegiatan Gerakan

Tarian dolanan Observasi Siklus I Tindakan 2

Figure3. Kegiatan Tarian dolanan Observasi

Siklus I Tindakan 3

Minarti et al., Tarian Kreasi Tradisional Dolanan ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 34-38, 2023

Kesimpulan

Pembelajaran tematik seni dengan kegiatan tarian kreasi

tradisional dolanan merupakan salah satu bentuk kegiatan menari

tradisional jawa dengan gerak sederhana untuk melatih kelenturan

tubuh, kelincahan gerak, keseimbangan tubuh dan juga melatih

otot-otot motorik kasar dan motorik halus. Pada implementasi

pembelajaran tematik seni telah berjalan dengan baik dan benar,

sehingga keterampilan seni anak meningkat disbanding

sebelumnya. Keberhasilan pembelajaran keterampilan seni guru

kreatif menjadi faktor penentu. Hal itu dibuktikan dengan hasil

catatan lapangan dan observasi ketiga aspek seni yakni kelenturan,

kelincahan, keseimbangan. Situasi kondisi yang terjadi di SD Negeri

1 Bendoharjo Kabupaten Grobogan Provinsi Jawa Tengah mengenai

kemampuan seni tari masih memiliki kendala-kendala diantaranya

faktor pengetahuan guru dalam mengembangkan berbagai macam

metode belajar untuk pembelajaran seni gerak, guru belum mampu

mengembangkan macam-macam metode pembelajaran di SD.

Metode dan teknik pengembangan seni gerak tarian kreasi

tradisional dolanan termasuk baru di ajarkan dan mendapat

apresiasi yang luas biasa dari para anak/murid SD. Antusias dan

kegembiraan yang terpancar merona dari wajah polos anak-anak

penerus cita-cita bangsa Indonesia.

Referensi

Amalina, I. K. (2018). Students’ Creativity: Problem Posing in

Structured Situation. Journal of Physics: Conference Series,

947(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/947/1/012012

Bishop, C. (2023). Dance, Performance, and Social Media in the

Postdigital Museum. Curating the Contemporary in the Art

Museum, 26–40. https://doi.org/10.4324/9781003177081-4

Darmawan, D. R., Nugroho, E. W., & Sanjaya, R. (2021). Learning

Traditional Denok Dance With Kinect Game. Journal of

Business and Technology, 1(2).

https://doi.org/10.24167/jbt.v1i2.3511

Darmayanti, R., Baiduri, B., & Inganah, S. (2022). Moodle-Based

Learning Media Development of Flex Model in Improving

Mathematical Hard Skills of High School Students. AKSIOMA:

Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 11(4).

Das, J. V. (2023). Social media and the politics of dance. Reflections of

Dance along the Brahmaputra: Celebrating Dance in North

East India, 121–135.

https://doi.org/10.4324/9781003398776-10

Ezeh, N. E. (2023). Interactive media-based dance and art therapies as

interventions for treating posttraumatic symptoms among

school children with abduction experience. Journal of Pediatric

Nursing, 70, 34–39.

https://doi.org/10.1016/j.pedn.2023.01.007

Falciano, A., Masi, P., & Moresi, M. (2022). Performance

characterization of a traditional wood‐fired pizza oven. Journal

of Food Science. https://doi.org/10.1111/1750-3841.16268

Gabaldon, A. (2023). Mass Media and Social Circulations of Popular

Dance: Dancing Doctors and TikTok Meme-ography: Pointing

Toward Female Health Access. Dance in US Popular Culture,

246–249.

Garneli, V. (2014). Instructional media and teaching methods for

engaging children with computer programming. Proceedings -

IEEE 14th International Conference on Advanced Learning

Technologies, ICALT 2014, 768–770.

https://doi.org/10.1109/ICALT.2014.225

Gratsiouni, D., Koutsouba, M., Venetsanou, F., & Tyrovola, V. (2016).

Learning and Digital Environment of Dance – The Case of Greek

Traditional Dance in Youtube. European Journal of Open,

Distance and E-Learning, 19(2).

https://doi.org/10.1515/eurodl-2016-0009

Griffin, L. L., Chandler, T. J. L., & Sariscsany, M. J. (1993). What Does

“Fun” Mean in Physical Education? Journal of Physical

Education, Recreation & Dance, 64(9).

https://doi.org/10.1080/07303084.1993.10607353

Habsary, D., Bulan, I., & Setiawan, A. Y. (2022). Pembelajaran Berbasis

Produk pada Mata Kuliah Analisis Gerak Tari. Arus Jurnal

Pendidikan, 2(2). https://doi.org/10.57250/ajup.v2i2.77

Hafiz, A. (2020). The Influence of Audio Visual Based Learning Media

on Learning Temboyak Dance. Journal of Physics: Conference

Series, 1539(1). https://doi.org/10.1088/1742-

6596/1539/1/012059

Harahap, N. (2018). Preservation of lullabies songs in forming

character based on local wisdom. International Journal of

Linguistics, Literature and Culture.

https://doi.org/10.21744/ijllc.v5n1.479

Harrington, H. (2020). Consumer dance identity: the intersection

between competition dance, televised dance shows and social

media. Research in Dance Education, 21(2), 169–187.

https://doi.org/10.1080/14647893.2020.1798394

Hasanah, N., Syaifuddin, M., & Darmayanti, R. (2022). Analysis of the

Need for Mathematics Teaching Materials “Digital Comic

Based on Islamic Values” for Class X SMA Students in Era 5.0.

Numerical: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika,

6(2). http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-

jabar/index

Helsa, Y., & Hartono, Y. (2011). Designing reflection and symmetry

learning by using math traditional dance in primary school.

Journal on Mathematics Education, 2(1).

https://doi.org/10.22342/jme.2.1.782.79-94

Hudha, A. M., Ullah, K., & Darmayanti, R. (2023). Osmosis: Chewy

naked egg, in or out? Journal of Advanced Sciences and

Mathematics Education, 3(1), 1–14.

https://doi.org/10.58524/jasme.v3i1.193

Indriani, H., Ratu Ilma Indra Putri, & Darmawijo. (2018). Lintasan

belajar barisan dan deret aritmatika dengan pendekatan pmri

menggunakan konteks kain songket palembang. Prosiding

Seminar Nasional Stkip Pgri Sumatera Barat, 4(1).

Jiawei, Y. (2023). THE APPLICATION OF RELIGIOUS ELEMENTS IN

WESTERN CULTURE IN THE CREATION OF DANCE DRAMA.

European Journal for Philosophy of Religion, 15(2), 88–103.

https://doi.org/10.24204/ejpr.2021.3955

Karathanou, I., Bebetsos, E., Filippou, F., Psirri, A., & Konas, I. (2021).

Greek Traditional Dance as a Practice for Managing Stress and

Anxiety in Cancer Patients. Journal of Cancer Education, 36(6).

https://doi.org/10.1007/s13187-020-01761-x

Kico, I., & Liarokapis, F. (2022). Enhancing the learning process of folk

dances using augmented reality and non-invasive brain

stimulation. Entertainment Computing, 40.

https://doi.org/10.1016/j.entcom.2021.100455

Luo, Y. Z., Kong, X. Y., & Ma, Y. Y. (2022). Effects of Multimedia

Assisted Song Integrated Teaching on College Students’ English

Learning Interests and Learning Outcomes. Frontiers in

Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.912789

Mabingo, A. (2019). Dancing with the “other:” experiential and

reflective learning of African neo-traditional dances through

dance education study abroad programs. International Journal

of Education and the Arts, 20.

https://doi.org/10.18113/P8ijea20n2

Mabingo, A. (2022). Decolonizing Assessment in Dance Education:

Ubuntu as an Evaluative Framework in Indigenous African

Dance Education Practices. Journal of Dance Education.

https://doi.org/10.1080/15290824.2021.2004313

Mabingo, A., Ssemaganda, G., Sembatya, E., & Kibirige, R. (2020).

Decolonizing Dance Teacher Education: Reflections of Four

Teachers of Indigenous Dances in African Postcolonial

Environments. Journal of Dance Education, 20(3).

https://doi.org/10.1080/15290824.2020.1781866

Magdalena, I., Setyorini, A., & Kusminarti, S. (2021). Penanaman

Nasionalisme Melalui Ekstrakurikuler Seni Tari Tradisional Di

Sekolah Dasar Sari Putra. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah, 3(1).

Minooie, M. (2023). Agendamelding and COVID-19: the dance of

horizontal and vertical media in a pandemic. Frontiers in

Political Science, 5.

https://doi.org/10.3389/fpos.2023.1021855

Musawwir, A. (2021). The exploration of ethnomathematics based on

Rapa’i Geleng dance as mathematics learning media. Journal

Minarti et al., Tarian Kreasi Tradisional Dolanan ... Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1 (1), 34-38, 2023

of Physics: Conference Series, 1882(1).

https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012046

Ningsih, Y. F. (2023). Development of Learning Media Based on

Character Education and Cultural Values of Coffee Pick Dance

for Elementary School. AIP Conference Proceedings, 2679.

https://doi.org/10.1063/5.0111502

Oh, C. (2022). K-POP DANCE: Fandoming Yourself on Social Media. K-

Pop Dance: Fandoming Yourself on Social Media, 1–184.

https://doi.org/10.4324/9781003212188

Pelzer, K., Stebbins, J. F., Prinz, F. B., Borisov, A. S., Hazendonk, P.,

Hayes, P. G., Abele, M., Nmr, S., York, N., Santibáñez-

Mendieta, A. B., Didier, C., Inglis, K. K., Corkett, A. J., Pitcher,

M. J., Zanella, M., Shin, J. F., Daniels, L. M., Rakhmatullin, A., Li,

M. M., … Society, C. (2017). UJI DAYA HAMBAT BEBERAPA

DEODORAN TERHADAP BAKTERI PENYEBAB BAU KETIAK

Pseudomonas aeruginosa dan Staphylococcus epidermidis

DENGAN METODE DIFUSI CAKRAM. Solid State Ionics, 2(1).

Radiusman, R., Wardani, K. S. K., Apsari, R. A., Nurmawanti, I., &

Gunawan, G. (2021). Ethnomathematics in Balinese Traditional

Dance: A Study of Angles in Hand Gestures. Journal of Physics:

Conference Series, 1779(1). https://doi.org/10.1088/1742-

6596/1779/1/012074

Rahmah, K., Inganah, S., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Ningsih, E. F.

(2022). Analysis of Mathematics Problem Solving Ability of

Junior High School Students Based on APOS Theory Viewed

from the Type of Kolb Learning Style. INdoMATH: Indonesia

Mathematics Education, 5(2), 109–122.

https://indomath.org/index.php/

Ramadani, S., & Solfema, S. (2021). Description of the Learning

Environment in Traditional Dance Training at the Sanggar

Palinggam Bungo Pasang. SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan Luar

Sekolah (PLS), 9(3).

https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v9i3.113583

Rauer, T. (2022). Performance Increases in Pair Skating and Ice Dance

at International Championships and Olympic Games.

International Journal of Environmental Research and Public

Health, 19(18). https://doi.org/10.3390/ijerph191811806

Rindyana, E. Y. (2019). Aplikasi Game Edukasi Tarian Daerah dan

Rumah Adat Daerah Berbasis Android. JISA(Jurnal Informatika

Dan Sains), 2(1). https://doi.org/10.31326/jisa.v2i1.511

Riyaningsih, E., Maryono, M., & Harini, H. (2018). Establishment of

Learners’ Character Through Learning Traditional Dance in

Senior High School. Harmonia: Journal of Arts Research and

Education, 18(1).

https://doi.org/10.15294/harmonia.v18i1.12575

Robinson, L. H. C. (2023). Mass Media and Social Circulations of

Popular Dance. Dance in US Popular Culture, 221–233.

https://doi.org/10.4324/9781003011170-12

Schneider, T. D. (2021). “Dancing on the Brink of the World”: Seeing

Indigenous Dance and Resilience in the Archaeology of

Colonial California. American Anthropologist, 123(1).

https://doi.org/10.1111/aman.13509

Schofield, A. (2023). Mass Media and Social Circulations of Popular

Dance: “Just Stick to the Flamenco”: Flamenco on NBC’s World

of Dance. Dance in US Popular Culture, 242–245.

Sekarningsih, F. (2021). Wix web-based dance learning media to

support teaching in the pandemic era in high school.

Harmonia: Journal of Arts Research and Education, 21(1), 178–

191. https://doi.org/10.15294/harmonia.v21i1.27420

Shaffer, M. (2023). Mass Media and Social Circulations of Popular

Dance: “They’re the Same Picture”: Repetition as Political

Critique in Instagram Dance Memes. Dance in US Popular

Culture, 234–237.

Shing, C. K. (2013). Traditionality and hybridity: A village cuisine in

metropolitan Hong Kong. Hybrid Hong Kong, 218–235.

https://doi.org/10.4324/9780203723296

Song, D. (2020). Heterogeneous development of micropores in

medium-high rank coal and its relationship with adsorption

capacity. International Journal of Coal Geology, 226.

https://doi.org/10.1016/j.coal.2020.103497

Sudarmilah, E. (2022). Gamification of Animal Recognition Learning

for Children with Deaf in Elementary School Using Dance Pad

Media. 12th International Conference on System Engineering

and Technology, ICSET 2022 - Proceeding, 13–18.

https://doi.org/10.1109/ICSET57543.2022.10011098

Sugianto, R., Darmayanti, R., Aprilani, D., Amany, L., Rachmawati, L.

N., Hasanah, S. N., & Aji, F. B. (2017). Experiment on Ability to

Understand Three-Dimensional Material Concepts Related to

Learning Styles Using the Geogebra-Supported STAD Learning

Model Abstra ct. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2),

205–212.

Sugianto, R., & Khan, S. (2023). MONICA-DANCE: Development of

Monopoly Media Based on Traditional Indigenous Dances on

High School Students’ Mathematical Critical Thinking Ability.

Assyfa Learning Journal, 1(2).

Syaifuddin, M., Darmayanti, R., & Rizki, N. (2022). Development of a

Two-Tier Multiple-Choice (TTMC) Diagnostic Test for

Geometry Materials to Identify Misconceptions of Middle

School Students. JURNAL SILOGISME : Kajian Ilmu Matematika

Dan Pembelajarannya, 7(2), 66–76.

http://journal.umpo.ac.id/index.php/silogisme

Tarihoran, E. (2019). Guru dalam pengajaran abad 21. Jurnal Kateketik

Dan Pastoral, 4(1), 46–58. blob:http://e-journal.stp-

ipi.ac.id/393f7271-9934-4891-ab16-b6f5cf42a9a7

Temperley, S. (2021). Dances of Death: From Trans-genre to Media

Phenomenon. Danza e Ricerca, 13, 193–215.

https://doi.org/10.6092/issn.2036-1599/14132

Vázquez-Herrero, J. (2022). Let’s dance the news! How the news

media are adapting to the logic of TikTok. Journalism, 23(8),

1717–1735. https://doi.org/10.1177/1464884920969092

Wahjuningsih, E. (2020). “Storyboard That” Platform to Boost

Students’ Creativity: Can It Become Real? IOP Conference

Series: Earth and Environmental Science, 485(1).

https://doi.org/10.1088/1755-1315/485/1/012095

Wijayanti, A., & Kurniawati, L. D. (2021). Pembelajaran Tari

Tradisional Penthul Melikan. Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan,

1(1). https://doi.org/10.23960/jiip.v1i1.18016

Yang, X. (2022). Analysis of the Construction of Dance Teaching

System Based on Digital Media Technology. Journal of

Interconnection Networks, 22.

https://doi.org/10.1142/S0219265921470216

Zhang, C. (2022). On-Site Dance Teaching Live Broadcast System

Based on Internet Streaming Media Technology. Lecture Notes

on Data Engineering and Communications Technologies, 125,

457–463. https://doi.org/10.1007/978-3-030-97874-7_59

Zhu, X. (2021). Research on the Application of Digital Media

Technology in Sports Dance Teaching. Proceedings - 2021

International Conference on Education, Information

Management and Service Science, EIMSS 2021, 22–26.

https://doi.org/10.1109/EIMSS53851.2021.00013