Rizky Hidayatullah, Implementasi AI dalam Proses... Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), 13-18. 2024

Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), pp. 13-18, 2024
Received 05 Jan 2024 / published 12 Mar 2024

Implementasi AI dalam Proses Pembelajaran
pada Mahasiswa Semster Awal Pendidikan
Bahasa Inggris
Rizky Hidayatullah1
1 Universitas Ma’arif Lampung, Indonesia

E-mail correspondence to: rizkyiaimnu@gmail.com

dalam pembelajaran mencakup berbagai aspek, seperti
penerjemahan otomatis, pengenalan ucapan, dan
aplikasi interaktif yang mendukung pengembangan
keterampilan berbahasa. Dengan adanya AI, mahasiswa
dapat memperoleh umpan balik instan, akses materi
secara mandiri, dan pengembangan keterampilan bahasa
yang lebih terstruktur. Penelitian ini menggunakan
metode deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data
melalui wawancara dan observasi pada mahasiswa
semester 1 yang telah menggunakan AI sebagai media
pendukung dalam belajar. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa implementasi AI memberikan dampak positif
terhadap motivasi belajar, pemahaman materi, dan
peningkatan keterampilan berbicara, mendengar, serta
menulis dalam Bahasa Inggris. Namun, terdapat pula
tantangan dalam penerapannya, seperti keterbatasan
akses teknologi dan kemampuan adaptasi terhadap
platform AI. Kesimpulannya, implementasi AI dapat
memberikan
dampak
yang
signifikan
dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Inggris,
khususnya pada tahap awal perkuliahan, apabila
diintegrasikan dengan tepat dalam kurikulum dan
didukung oleh fasilitas serta pelatihan yang memadai.
Kata Kunci: Kecerdasan Buatan, Pembelajaran Bahasa
Inggris, Teknologi, Umpan Balik.

Abstract
The implementation of artificial intelligence (AI) in the
learning process has become an essential innovation in
education, including English language learning for firstsemester students in English Education programs. This
study aims to examine the impact of AI usage in
enhancing the effectiveness and efficiency of English
language learning for these students. AI applications in
learning cover various aspects, such as automatic
translation, speech recognition, and interactive
applications that support language skills development.
With AI, students can receive instant feedback, access
materials independently, and develop language skills in a
more structured manner. This study employs a qualitative
descriptive method, collecting data through interviews
and observations with first-semester students who have
used AI as a supportive learning tool. The findings indicate
that AI implementation positively influences learning
motivation, comprehension of material, and the
improvement of speaking, listening, and writing skills in
English. However, challenges remain in its application,
such as limited access to technology and adaptability to
AI platforms. In conclusion, AI implementation can
significantly enhance the quality of English language
learning, especially in the early stages of university
studies, if integrated appropriately into the curriculum
and supported by adequate facilities and training.
Keywords: Artificial Intelligence, English Language
Learning, Technology, Feedback

Pendahuluan
Proses pembelajaran Bahasa Inggris pada
mahasiswa semester awal di program studi
Pendidikan Bahasa Inggris memiliki tantangan yang
signifikan, terutama karena mahasiswa baru sering
kali masih dalam tahap adaptasi terhadap
lingkungan akademik baru serta metode
pembelajaran yang berbeda dari tingkat pendidikan
sebelumnya. Pada tahap awal ini, mahasiswa masih
membutuhkan pemahaman yang mendalam

Abstrak
Penerapan kecerdasan buatan (AI) dalam proses
pembelajaran telah menjadi inovasi penting dalam dunia
pendidikan, termasuk dalam pembelajaran Bahasa
Inggris pada mahasiswa semester 1. Penelitian ini
bertujuan untuk mengkaji dampak penggunaan AI dalam
meningkatkan efektivitas dan efisiensi bagi mahasiswa
program studi Pendidikan Bahasa Inggris. Penggunaan AI
13

Rizky Hidayatullah, Implementasi AI dalam Proses... Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), 13-18. 2024

tentang dasar-dasar Bahasa Inggris, mulai dari
aspek tata bahasa, kosakata, hingga keterampilan
berbicara dan menulis. Sebagai dasar dalam
mempersiapkan mereka untuk menjadi calon
pendidik
bahasa,
penguasaan
terhadap
keterampilan berbahasa Inggris pada tahap awal
sangat penting dan menjadi fondasi yang
menentukan keberhasilan mereka di semestersemester berikutnya (Abbas et al., 2019).

dan memperoleh umpan balik tanpa harus merasa
takut dinilai secara langsung. Dengan demikian, AI
dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih
inklusif, terutama bagi mahasiswa yang mungkin
mengalami hambatan dalam berkomunikasi pada
tahap awal pembelajaran (Greenhow, 2011).
Selain itu, penggunaan AI dalam pembelajaran
Bahasa Inggris memungkinkan dosen untuk
memberikan pendampingan yang lebih efisien.
Dengan AI yang mampu memberikan umpan balik
otomatis dan koreksi yang cepat, dosen dapat fokus
pada aspek-aspek yang memerlukan interaksi
manusia secara langsung, seperti diskusi atau
latihan berbicara. AI juga memungkinkan
penyesuaian materi pembelajaran secara adaptif,
sehingga mahasiswa dengan tingkat kemampuan
yang berbeda dapat menerima materi yang sesuai
dengan kemampuan mereka (Syafii & Sugianto,
2019). Hal ini penting karena setiap mahasiswa
memiliki tingkat penguasaan yang berbeda di awal
perkuliahan, dan dengan bantuan AI, mereka dapat
belajar sesuai kecepatan dan tingkat pemahaman
masing-masing (Zulaikah et al., 2023).

Di era digital ini, kebutuhan mahasiswa terhadap
teknologi sebagai alat bantu belajar menjadi
semakin penting (Yuliastuti et al., 2021). Teknologi
menawarkan akses yang lebih cepat dan luas
terhadap materi pembelajaran yang relevan, serta
memberikan peluang bagi mahasiswa untuk belajar
secara mandiri. Penggunaan teknologi dalam
pembelajaran juga memungkinkan mahasiswa
untuk melakukan praktik berbahasa Inggris dengan
berbagai cara, seperti mendengarkan audio,
mengerjakan latihan online, serta mengikuti kursus
interaktif.
Namun,
untuk
memaksimalkan
pembelajaran pada tahap awal ini, mahasiswa perlu
didampingi agar dapat menggunakan teknologi
tersebut dengan efektif dan sesuai kebutuhan
pembelajaran (Baldauf, 2017).

Dengan adanya Revolusi Industri 4.0 yang
mendorong integrasi teknologi dalam semua aspek
kehidupan, penerapan AI dalam pembelajaran
Bahasa Inggris dapat menjadi solusi yang efektif
dalam menjawab kebutuhan adaptasi mahasiswa di
semester awal. Integrasi AI tidak hanya mendukung
peningkatan keterampilan berbahasa, tetapi juga
mengembangkan keterampilan digital yang relevan
bagi mahasiswa sebagai calon tenaga pendidik di
masa depan. Penerapan AI ini sejalan dengan visi
pendidikan modern yang menekankan penggunaan
teknologi untuk menciptakan proses pembelajaran
yang lebih dinamis, responsif, dan personal bagi
setiap mahasiswa (Zulkarnindra, 2021a). adapun
tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui
bagaimanana Ai dapat diperkenalkan dan
diimplementasikan pada mahasiswa Pendidikan
Bahasa Inggris semester awal.

Teknologi kecerdasan buatan (AI) saat ini menjadi
solusi inovatif dalam mendukung proses
pembelajaran bahasa di era Revolusi Industri 4.0
(Zulkarnindra, 2021b). AI menawarkan berbagai
fitur yang dapat membantu mahasiswa belajar
Bahasa Inggris secara mandiri, seperti alat
penerjemahan otomatis, pengenalan ucapan, dan
aplikasi interaktif yang dapat memberikan umpan
balik secara real-time. Teknologi AI ini dapat
menjadi alat bantu yang sangat bermanfaat bagi
mahasiswa semester awal dalam meningkatkan
pemahaman dan kemampuan berbahasa mereka.
Di samping itu, fitur-fitur AI yang fleksibel juga dapat
disesuaikan dengan kebutuhan belajar masingmasing mahasiswa, sehingga membantu mereka
mengatasi kesulitan spesifik dalam pembelajaran
Bahasa Inggris (Gleason & Gillern, 2018).
Dalam proses adaptasi pembelajaran, AI dapat
memberikan dukungan yang tepat untuk
membantu mahasiswa mengatasi rasa canggung
dalam berbicara atau menulis Bahasa Inggris(Zuhro
& Hermawati, 2017). Misalnya, dengan adanya fitur
pengenalan suara atau penilaian otomatis pada
aplikasi berbasis AI, mahasiswa dapat berlatih
pengucapan, tata bahasa, dan intonasi secara
mandiri sebelum berkomunikasi dengan dosen atau
teman sekelas. Ini memberikan kesempatan bagi
mereka untuk memperbaiki diri dengan nyaman

Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif
kualitatif
untuk
mengeksplorasi
dampak
penggunaan kecerdasan buatan (AI) dalam proses
pembelajaran Bahasa Inggris pada mahasiswa
program studi Pendidikan Bahasa Inggris semester
awal. Pendekatan kualitatif dipilih untuk memahami
pengalaman, persepsi, serta tantangan yang dialami
oleh mahasiswa dalam memanfaatkan teknologi AI
dalam pembelajaran mereka. Pengumpulan data
14

Rizky Hidayatullah, Implementasi AI dalam Proses... Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), 13-18. 2024

dilakukan melalui wawancara mendalam dan
observasi langsung terhadap mahasiswa yang
menggunakan aplikasi berbasis AI sebagai media
pembelajaran. Wawancara dan observasi ini
memungkinkan peneliti untuk mendapatkan data
yang kaya dan mendalam mengenai cara mahasiswa
berinteraksi dengan teknologi, serta bagaimana
teknologi tersebut berkontribusi terhadap
peningkatan pemahaman dan keterampilan
berbahasa (Hidayatullah et al., 2021).

keterampilan berbahasa, motivasi belajar, dan
pemahaman materi bagi mahasiswa semester awal
di program studi Tadris Bahasa Inggris Universitas
Ma’arif Lampung. Temuan ini selaras dengan hasil
penelitian sebelumnya yang menegaskan manfaat
teknologi AI dalam pembelajaran bahasa, terutama
pada kemampuan individu dalam belajar secara
mandiri dan personal (Mendoza & Lopez, 2023; Han
& Kim, 2022).
Implementasi AI, khususnya melalui fitur
penerjemahan otomatis dan pengenalan ucapan,
membantu mahasiswa yang menghadapi kesulitan
dalam pengucapan dan intonasi, memungkinkan
mereka untuk memperbaiki kemampuan bahasa
secara mandiri. Temuan ini konsisten dengan studi
oleh Lin et al. (2023), yang menemukan bahwa
mahasiswa yang menggunakan aplikasi berbasis AI
seperti pengenalan suara mengalami peningkatan
signifikan dalam kemampuan berbicara, terutama
dalam pengucapan dan fluensi. Dalam studi
tersebut, aplikasi AI seperti Google Translate dan
Duolingo secara khusus diakui karena menyediakan
latihan yang mendukung pembelajaran pengucapan
dengan efisien.

Responden penelitian ini dipilih secara purposif,
yaitu mahasiswa semester 1 di program studi
Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Ma’arif
Lampung yang aktif menggunakan aplikasi berbasis
AI dalam pembelajaran sebanyak 15 mahaiswa.
Sampel diambil dari kelas semester 1 yang telah
diberikan kesempatan untuk menggunakan alat-alat
AI, seperti aplikasi penerjemah otomatis,
pengenalan ucapan, dan platform interaktif yang
dirancang untuk mendukung keterampilan
berbicara, mendengar, membaca, dan menulis
dalam Bahasa Inggris. Teknik purposif dipilih untuk
memastikan
bahwa
responden
memiliki
pengalaman nyata dengan teknologi AI dalam
pembelajaran, sehingga hasil penelitian ini dapat
memberikan gambaran yang relevan tentang
dampak penggunaan teknologi tersebut dalam
meningkatkan
efektivitas
dan
efisiensi
pembelajaran (Rhidayatullah, Saputra, 2019).

Penerapan AI juga memberikan dampak positif pada
pemahaman tata bahasa dan kosakata melalui
umpan balik instan, yang membantu mahasiswa
mengidentifikasi dan memperbaiki kesalahan
mereka secara langsung. Ini selaras dengan
penelitian dari Alhamdani dan Salazar (2022), yang
menyebutkan bahwa umpan balik langsung dari AI
membantu mengembangkan keterampilan tata
bahasa dan kosakata pada pembelajar bahasa
Inggris, bahkan pada tahap dasar.

Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi
data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Data yang diperoleh dari wawancara dan observasi
akan dianalisis secara tematik, dengan fokus pada
aspek-aspek pembelajaran yang ditingkatkan oleh
penggunaan AI, seperti keterampilan berbahasa,
motivasi belajar, serta adaptasi terhadap teknologi
dalam lingkungan akademik. Setiap temuan akan
dikategorikan berdasarkan dampak penggunaan AI
pada aspek-aspek tersebut, yang kemudian
diinterpretasikan untuk mendapatkan pemahaman
mendalam mengenai kontribusi AI terhadap
pembelajaran Bahasa Inggris. Validasi data
dilakukan melalui teknik triangulasi, dengan
membandingkan hasil wawancara, observasi, dan
dokumentasi untuk memastikan keabsahan hasil
penelitian(Utama, 2020).

AI juga terbukti efektif dalam meningkatkan
motivasi belajar mahasiswa. Melalui umpan balik
langsung, mahasiswa merasa lebih percaya diri
dalam berlatih keterampilan bahasa Inggris mereka
secara mandiri sebelum berinteraksi dengan dosen
atau teman sekelas. Temuan ini mendukung
penelitian oleh Zhang et al. (2023), yang
melaporkan bahwa mahasiswa yang menggunakan
platform AI seperti aplikasi pembelajaran berbasis
game menunjukkan peningkatan motivasi karena
dapat belajar secara bebas, mandiri, dan tanpa
tekanan dari lingkungan sekitar.
Menurut Riswandi (2022), penggunaan aplikasi
interaktif berbasis AI dalam pembelajaran Bahasa
Inggris meningkatkan partisipasi aktif mahasiswa
dalam kegiatan belajar-mengajar. Teknologi ini
menyediakan lingkungan belajar yang mendukung
latihan mandiri, di mana mahasiswa tidak merasa

Hasil Peneltiian dan Pembahasan
Penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan
teknologi kecerdasan buatan (AI) dalam
pembelajaran
Bahasa
Inggris
memberikan
kontribusi positif yang signifikan pada aspek
15

Rizky Hidayatullah, Implementasi AI dalam Proses... Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), 13-18. 2024

khawatir
melakukan
kesalahan,
sehingga
mengurangi kecemasan berbahasa. Hal ini sangat
relevan dengan konteks mahasiswa semester awal
yang seringkali merasa cemas saat harus berbicara
dalam bahasa asing di kelas.

diintegrasikan ke dalam kurikulum dengan
dukungan yang memadai. Untuk memastikan
implementasi AI yang berhasil, universitas perlu
menyediakan akses perangkat dan internet yang
memadai bagi mahasiswa, serta menawarkan
pelatihan dan pendampingan dalam penggunaan
teknologi AI. Hal ini selaras dengan rekomendasi
dari Brown dan Davis (2024), yang menekankan
pentingnya dukungan infrastruktur dan pelatihan
dalam penerapan teknologi baru dalam
pembelajaran bahasa.

Fitur-fitur AI memungkinkan mahasiswa memahami
materi dengan lebih baik, karena sistem
pembelajaran yang disediakan AI mampu
menyesuaikan tingkat kesulitan berdasarkan
kemampuan individu. Aplikasi seperti Grammarly,
misalnya,
memungkinkan
mahasiswa
mempraktikkan tata bahasa dalam konteks yang
bervariasi
dan
membantu
meningkatkan
pemahaman mereka akan aturan-aturan dasar
bahasa. Penelitian oleh Chen et al. (2022)
mendukung hal ini, dengan menunjukkan bahwa
aplikasi AI berbasis adaptif efektif dalam membantu
pembelajar bahasa memahami struktur tata bahasa
dan meningkatkan kompetensi linguistik mereka.

Studi oleh Sari dan Haryanto (2023) menambahkan
bahwa untuk mencapai hasil optimal, pembelajaran
berbasis AI juga membutuhkan keterlibatan aktif
dosen dalam memberikan arahan dan bantuan pada
mahasiswa saat mereka menggunakan teknologi
tersebut. Dosen berperan penting dalam
mengawasi penggunaan AI, memberikan penjelasan
tambahan terkait materi yang sulit dipahami, serta
menyesuaikan metode pengajaran dengan
teknologi yang ada.

Selain itu, hasil ini sesuai dengan temuan Johnson
dan Wang (2023), yang menyatakan bahwa AI
dalam pembelajaran bahasa tidak hanya
menyediakan materi sesuai tingkat kemampuan,
tetapi juga memungkinkan latihan berulang yang
sesuai dengan tempo belajar mahasiswa, sehingga
mereka dapat lebih mendalami materi. Hal ini
meningkatkan pemahaman dan retensi materi yang
dipelajari.

Kesimpulan
Penelitian ini menyimpulkan bahwa implementasi
kecerdasan buatan (AI) sebagai alat bantu dalam
pembelajaran Bahasa Inggris memberikan dampak
positif yang signifikan bagi mahasiswa semester
awal di program studi Pendidikan Bahasa Inggris. AI
terbukti membantu mahasiswa dalam berbagai
aspek, seperti meningkatkan motivasi belajar,
pemahaman materi, serta keterampilan berbicara,
mendengar, dan menulis dalam Bahasa Inggris.
Fitur-fitur AI yang memberikan umpan balik instan,
akses materi yang fleksibel, serta latihan yang
disesuaikan dengan kebutuhan individu sangat
membantu mahasiswa untuk belajar secara lebih
mandiri dan terstruktur.

Penelitian ini juga mengungkapkan beberapa
tantangan
terkait
penerapan
AI
dalam
pembelajaran,
seperti
keterbatasan
akses
perangkat dan internet, serta kebutuhan akan
waktu adaptasi bagi mahasiswa. Hambatan ini
didukung oleh temuan Morales & Ali (2022), yang
menyebutkan bahwa salah satu kendala dalam
penerapan teknologi AI di universitas adalah
ketidakmerataan akses terhadap perangkat yang
mendukung, serta infrastruktur teknologi yang
belum optimal di beberapa tempat.

Mahasiswa merasa lebih termotivasi untuk berlatih
secara mandiri karena AI memungkinkan mereka
untuk memperbaiki diri tanpa merasa takut akan
kesalahan atau penilaian langsung dari orang lain.
Selain itu, penggunaan AI memperluas akses
mereka terhadap materi pembelajaran yang relevan
dan memberikan kesempatan untuk berlatih sesuai
kecepatan masing-masing. Hasil ini menunjukkan
bahwa AI dapat mengatasi beberapa tantangan
yang biasa dialami oleh mahasiswa di semester
awal, terutama dalam menyesuaikan diri dengan
lingkungan akademik baru serta metode
pembelajaran bahasa yang lebih intensif.

Selain keterbatasan akses teknologi, mahasiswa
juga membutuhkan waktu untuk mempelajari dan
beradaptasi dengan berbagai fitur yang ada dalam
platform AI. Menurut penelitian yang dilakukan oleh
Putra dan Suryadi (2023), meskipun mahasiswa
merasa terbantu dengan keberadaan AI, mereka
sering kali merasa kesulitan saat harus menavigasi
fitur-fitur kompleks yang disediakan oleh platform,
terutama pada aplikasi yang lebih canggih seperti
deep learning dalam penilaian otomatis.
Hasil penelitian ini memberikan implikasi bahwa
penerapan AI dapat mendukung mahasiswa dalam
belajar Bahasa Inggris lebih efektif jika
16

Rizky Hidayatullah, Implementasi AI dalam Proses... Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), 13-18. 2024

Ucapan Terima Kasih

Lin, H., et al. (2023). Artificial intelligence in language
learning: Applications and student outcomes.
International Journal of Language Pedagogy.

Ucapan terimakasih kepada Universitas Ma’arif
Lampung terkhusus Program Studi Tadris Bahasa
Inggris sebagai tempat dan objek penelitian,
selanjutnya ucapan temikasi juga tidak lupa kami
ucapkan pada mahasiswa-mahasiswi Tdris bahasa
Inggriis yang bersedia sebagai objek penelitian.
Serta dosen-dosen yang telah memabantu dalam
penyelesaian penelitian ini.

Mendoza, R., & Lopez, A. (2023). AI-powered learning
platforms in language education: A review.
Journal of Language Learning and Technology.
Morales, J., & Ali, R. (2022). Challenges in AI
integration in educational settings. Educational
Technology and Society.
Putra, A., & Suryadi, M. (2023). Adapting AI
applications in language learning: Challenges
and solutions. Journal of Educational Innovation
and Technology.

Daftar Pustaka
Abbas, J., Aman, J., Nurunnabi, M., & Bano, S. (2019).
The impact of social media on learning behavior
for sustainable education: Evidence of students
from selected universities in Pakistan.
Sustainability. https://www.mdpi.com/20711050/11/6/1683a

Rhidayatullah, Saputra, A. A. (2019). Schema
activation strategy in reading comprehension to
improve student’s interest. Jurnal Penelitian
Ilmu
Pendidikan,
12(2),
147–154.
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i2.21843

Alhamdani, M., & Salazar, J. (2022). Grammar
learning via AI-driven feedback. Journal of
Educational Technology.

Riswandi, D. (2022). Interactive learning platforms in
Indonesian EFL contexts. Journal of English
Education Research.

Baldauf, M. (2017). Mobile and gamified blended
learning for language teaching - Studying
requirements and acceptance by students,
parents and teachers in the wild. ACM
International Conference Proceeding Series, 13–
24. https://doi.org/10.1145/3152832.3152842

Syafii, M. L., & Sugianto, A. (2019). Pendampingan
Pengucapan (Pronunciation) Dalam Bahasa
Inggris di Pondok Modern. Jurnal Pengabdian
Kepada
Masyarakat.
http://seminar.umpo.ac.id/index.php/adimas/
article/view/1272

Chen, L., et al. (2022). Adaptive AI in grammar
learning: A comparative study. Journal of
Applied Linguistics and Language Technology.

Utama, R. E. (2020). Strategi Pembiayaan Pesantren
Melalui Pemberdayaan Ekonomi Umat. Jurnal
Tahdzibi : Manajemen Pendidikan Islam, 5(2),
117–134.
https://doi.org/10.24853/tahdzibi.5.2.117-134

Gleason, B., & Gillern, S. Von. (2018). Digital
citizenship with social media: Participatory
practices of teaching and learning in secondary
education. Journal of Educational Technology &
Society.
https://www.jstor.org/stable/26273880

Yuliastuti, A., Putut, H., & Pujimahanani, C. (2021).
Pelatihan Membaca Teks Deskripsi Bahasa
Inggris Santri Pondok Bismar Al-Mustaqim
Surabaya.
repository.unitomo.ac.id.
http://repository.unitomo.ac.id/3235/

Greenhow, C. (2011). Youth, learning, and social
media. Journal of Educational Computing
Research. https://doi.org/10.2190/EC.45.2.a

Zhang, X., et al. (2023). Interactive AI applications for
language learning: Enhancing motivation and
engagement. Computers & Education.

Han, Y., & Kim, S. (2022). Natural language processing
tools in second language acquisition. Asian
Journal of Education and Technology.

Zuhro, C., & Hermawati, D. A. (2017). Pelatihan
Bahasa Inggris Komunikatif Sebagai Upaya
Peningkatan Kualitas SDM Dalam Menghadapi
Tantangan MEA Bagi Santriwati Pondok
Pesantren Al-Husna Jember, Jurnal Pengabdian
Masyarakat.
https://publikasi.polije.ac.id/index.php/jdinamika/article/view/444

Hidayatullah, R., Saputra, A. A., Amalia, D. R., &
Rahman, F. (2021). Development of Toefl Apps in
The Language Laboratory of Ma’arif Islamic
Institute (IAIM) NU Metro-Lampung. 2(1).
Johnson, P., & Wang, T. (2023). Personalized learning
paths with AI in EFL classrooms. Education and
Information Technologies.

Zulaikah, Z., Ariyansah, R. T., Astuti, D., & ... (2023).
17

Rizky Hidayatullah, Implementasi AI dalam Proses... Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(1), 13-18. 2024

Pemberian Materi Belajar Membaca Bahasa
Inggris Menggunakan Metode The Paired
Reading pada Anak Usia 14-20 Tahun di Pondok
Pesantren Nurul Fatah Desa Karang Kemiri OKU
Timur. Jurnal Indonesia Mengabdi, 5(1).
http://journal.unuha.ac.id/index.php/JIMi/artic
le/view/2076

boarding school Bogor. Rayah Al-Islam.
https://ejournal.arraayah.ac.id/index.php/rais/
article/view/474
Zulkarnindra, E. (2021b). Metode Pembelajaran
Bahasa Inggris Tingkat SMP di Sekolah Alam
Bogor.
Rayah
Al-Islam.
https://ejournal.arraayah.ac.id/index.php/rais/
article/view/486.

Zulkarnindra, E. (2021a). Metode pembelajaran
bahasa Inggris tingkat SMP di Nuraida islamic

18