Assyfa Journal of Islamic Studies, vol. 2 (1), pp. 87-96, 2024
Received 28 May 2024/published 27 May 2024
https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

Desain Modul Matematika Bilingual:
Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten
Islami.
Alfi Rachma Nisfi Laila 1, Yus Mochamad Cholily 2*, Mohammad Syaifuddin 3, Rani Darmayanti 4,
Rahmad Sugianto 5 and Ilham Muhammad 6
1

Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia

2Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
3

Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia

4Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
5

Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia

6Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia

*E-mail correspondence to: ymcholily@umm.ac.id

Abstract
Perkembangan teknologi di abad 21 menuntut penguasaan bahasa Inggris
untuk meningkatkan kualitas diri, dengan memasukkan nilai-nilai
keislaman dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan
menganalisis kebutuhan guru madrasah aliyah dalam pengembangan
modul pembelajaran bilingual yang mengedepankan karakter islami.
Menggunakan pendekatan kualitatif, 98 guru madrasah aliyah kelas
sepuluh hingga dua belas berpartisipasi melalui kuesioner. Analisis data
menunjukkan ketertarikan guru terhadap modul bilingual dengan nilai
islami pondok pesantren. Dibutuhkan modul dengan komposisi ideal,
konten yang menggabungkan materi islami dari Al-Qur'an, serta desain
menarik dengan warna dan font proporsional. Kesimpulannya,
pengembangan modul bilingual yang mengintegrasikan nilai islami
penting untuk memenuhi kebutuhan guru dan mengembangkan karakter
islami siswa.

Penelitian ini menyoroti beberapa isu utama dalam pengembangan
media pembelajaran bilingual yang efektif dan relevan di sekolah
menengah Islam. Salah satu isu yang teridentifikasi adalah kurangnya
media pembelajaran yang dapat mengintegrasikan nilai-nilai Islam
secara mendalam ke dalam kurikulum. Media yang ada seringkali tidak
mampu menjembatani kebutuhan siswa untuk belajar bahasa Inggris
sekaligus memahami nilai-nilai Islam.
Sebuah penelitian oleh Al-Ma'shum et al. (2021) menunjukkan bahwa
mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam pembelajaran dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu, terdapat kekurangan
konten Islam dalam modul pembelajaran matematika (Gong et al.,
2023; Pearson et al., 2022), yang seharusnya dapat menghubungkan
konsep matematika dengan nilai-nilai Al-Qur'an. Keterbatasan ini
membuat siswa kurang mampu melihat relevansi pembelajaran
matematika dalam konteks nilai-nilai Islam (Akbari et al., 2020;
Ayuningtyas & Rahmad Syah Putra, 2023).

Keywords: Konten Islami, Media Pembelajaran, Modul Bilingual, Pondok
Pesantren.

1. PENDAHULUAN

Permasalahan lain yang dihadapi adalah terbatasnya desain modul
yang menarik dan interaktif (Hidayati & Indira, 2022; LI et al., 2013).
Modul pembelajaran yang ada seringkali kurang mampu memotivasi
siswa karena kurang menarik secara visual maupun konten. Menurut
penelitian Hamid & Mahmud (2022), desain pembelajaran yang
interaktif dan menarik dapat meningkatkan partisipasi dan
pemahaman siswa. Selain itu, terdapat kesenjangan antara kebutuhan
siswa dengan materi yang diberikan (Lahham et al., 2022; Novara &
Widyasari, 2023), terutama dalam konteks pembelajaran matematika
yang seharusnya terintegrasi dengan nilai-nilai Islam (Adrian Permana
Zen, 2023; Cummings et al., 2023; Mahmudi & Saputra, 2018).

Pada abad ke-21, perkembangan teknologi dan informasi telah
membawa perubahan yang signifikan dalam berbagai aspek
kehidupan, termasuk pendidikan. Salah satu tantangan utama yang
dihadapi adalah kebutuhan untuk menguasai bahasa Inggris sebagai
bahasa global. Di Indonesia, khususnya di sekolah menengah Islam,
terdapat kebutuhan yang mendesak untuk mengintegrasikan
pengajaran bahasa Inggris dengan nilai-nilai Islam. Tujuannya adalah
untuk meningkatkan kompetensi berbahasa siswa sekaligus
membentuk karakter Islam yang kuat melalui pendekatan
pembelajaran yang relevan dan kontekstual.
87

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

Minimnya pelatihan guru dalam mengembangkan modul bilingual
yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan kurikulum berbasis nilainilai Islam juga menjadi kendala. Penelitian Nurhayati dkk. (2023)
menekankan pentingnya pelatihan guru untuk meningkatkan
kompetensi dalam mengembangkan modul yang efektif. Terakhir,
keterbatasan sumber daya di SMA Islam, baik berupa bahan ajar
maupun teknologi pendukung, serta kurangnya perhatian terhadap
konteks lokal, seperti budaya pesantren, memperparah kesenjangan
tersebut.

eksplisit mengintegrasikan nilai-nilai Islam dari Al-Qur'an dan
menggunakan pendekatan yang berbasis pada budaya pesantren.
Sebagai landasan, penelitian ini mengadopsi teori konstruktivisme
yang menekankan pada pembelajaran eksperiensial dan kontekstual,
sesuai dengan literatur pendidikan terkini yang menekankan
pentingnya konteks budaya dalam proses pembelajaran (Sharma,
2022). Selain itu, penelitian tentang integrasi nilai-nilai Islam dalam
pendidikan juga menjadi kerangka penting dalam penelitian ini.
Pendekatan ini belum banyak dibahas dalam penelitian-penelitian
sebelumnya, sehingga menawarkan perspektif baru dalam
mengembangkan modul pendidikan yang lebih relevan dengan
kebutuhan siswa di SMA Islam. Penelitian ini juga memanfaatkan
desain visual yang menarik dan konten yang kontekstual, yang
menurut penelitian Kim et al. (2021), dapat meningkatkan motivasi
dan keterlibatan belajar siswa.

Penelitian sebelumnya telah banyak membahas tentang
pengembangan media pembelajaran dengan berbagai fokus. Salah
satu topik yang sering dikaji adalah pengembangan modul bilingual.
Para peneliti seperti Ahmad dan Ibrahim (2021) telah mengeksplorasi
penggunaan modul bilingual dalam konteks pendidikan, tetapi
penelitian tersebut sering kali berfokus pada aspek bahasa tanpa
mengintegrasikan nilai-nilai Islam. Padahal, integrasi nilai-nilai
tersebut dapat memberikan dimensi yang lebih kaya dalam proses
pembelajaran. Sumber-sumber terkini menunjukkan bahwa integrasi
nilai-nilai Islam tidak hanya relevan dalam mata pelajaran agama
tetapi juga dapat memperkaya pembelajaran di bidang lain seperti
matematika (Hidayat & Sari, 2022).

Kebaruan penelitian ini terletak pada pendekatan holistik yang tidak
hanya memadukan pengajaran bilingual dalam bahasa Inggris dan
Indonesia, tetapi juga nilai-nilai Islam yang diambil dari Al-Qur'an,
serta desain modul yang menarik. Lebih jauh, konteks budaya
pesantren sebagai latar utamanya memberikan dimensi baru dalam
proses pembelajaran. Menurut penelitian Sari dkk. (2023), pendekatan
semacam ini dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan
karakter Islami siswa. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan
mampu memberikan kontribusi yang signifikan bagi pengembangan
media pembelajaran yang meningkatkan kompetensi akademik
sekaligus membentuk karakter Islami yang tangguh. Penggunaan
modul ini diharapkan dapat menjadi model bagi pengembangan media
pembelajaran di lingkungan pendidikan lainnya.

Penelitian tentang modul bilingual umumnya belum mengaitkan
bahasa dan nilai-nilai Islam secara luas dalam konteks pembelajaran
interdisipliner. Selain itu, desain modul pembelajaran interaktif juga
menjadi perhatian banyak peneliti. Modul interaktif dinilai efektif
dalam meningkatkan keterlibatan siswa, tetapi sering kali tidak
mempertimbangkan konteks lokal seperti budaya pesantren.
Penelitian Rahman dan Azizah (2023) menemukan bahwa penerapan
desain pembelajaran yang mempertimbangkan konteks lokal dapat
meningkatkan relevansi dan efektivitas modul. Sayangnya, banyak
pengembangan modul interaktif yang masih mengabaikan aspek
budaya lokal yang dapat memengaruhi penerimaan dan pemahaman
siswa.

2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode
Research and Development (R&D) untuk mengembangkan modul
matematika bilingual berbasis nilai-nilai Islam. Pendekatan ini dipilih
karena bertujuan untuk menghasilkan produk berupa modul
pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan guru dan siswa SMA
Islam. Berikut rincian metode penelitian yang digunakan:

Oleh karena itu, diperlukan pengembangan modul pembelajaran
yang tidak hanya bersifat interaktif tetapi juga sejalan dengan budaya
dan nilai-nilai lokal, khususnya dalam konteks pendidikan di pondok
pesantren. Integrasi keunikan lokal dan teknologi dalam
pembelajaran diharapkan dapat menciptakan pengalaman belajar
yang lebih holistik dan inklusif.

2.1 Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan model R&D (Research and Development)
yang mengacu pada langkah-langkah dalam mengembangkan produk
pendidikan. Model ini mencakup beberapa tahap, seperti yang
ditunjukkan pada Gambar 1.

Penelitian ini berupaya untuk menjawab kesenjangan yang ada
dengan mengembangkan modul matematika bilingual yang secara

Figure 1.Desain Penelitian pengembangkan modul matematika bilingual berbasis nilai-nilai Islam

Penelitian ini menggunakan model R&D (Research and Development)
yang berfokus pnada pengembangan produk pendidikan, dalam hal ini
modul bilingual. Tahap pertama adalah analisis kebutuhan, di mana
peneliti mengidentifikasi kebutuhan guru dan siswa terkait modul.
Tahap ini penting untuk memastikan bahwa produk yang
dikembangkan relevan dan bermanfaat. Selanjutnya, desain modul
dilakukan dengan mengembangkan desain awal berdasarkan temuan

analisis kebutuhan. Setelah desain awal selesai, modul kemudian
divalidasi oleh pakar pendidikan dan agama untuk memastikan
keakuratan dan kesesuaiannya dengan kurikulum. Tahap berikutnya
adalah uji coba lapangan, di mana modul diimplementasikan di
madrasah aliyah untuk mengukur efektivitasnya dalam meningkatkan
pemahaman siswa. Hasil uji coba ini memberikan data empiris yang
berguna untuk tahap revisi dan penyempurnaan modul. Proses ini
88

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

memungkinkan penyesuaian berdasarkan umpan balik dan hasil uji
coba, memastikan produk akhir yang lebih baik. Menurut Borg dan
Gall (1983), model R&D ini merupakan pendekatan sistematis dan
iteratif yang efektif dalam mengembangkan produk pendidikan
inovatif yang sesuai dengan kebutuhan pengguna.

(Sugiyono, 2017). Kedua, pedoman wawancara digunakan untuk
menggali informasi mendalam tentang harapan dan pandangan guru
terhadap modul. Wawancara memungkinkan peneliti untuk
mendapatkan wawasan yang lebih kaya dan lebih dalam, dan
menangkap nuansa yang mungkin tidak terungkap dalam kuesioner
(Creswell, 2012). Ketiga, lembar observasi digunakan untuk
mengevaluasi implementasi modul di kelas. Melalui observasi
langsung, peneliti dapat mencatat bagaimana modul digunakan dalam
praktik, serta mengidentifikasi tantangan atau keberhasilan dalam
implementasinya (Fraenkel & Wallen, 2009). Kombinasi ketiga
instrumen ini memberikan pandangan holistik tentang kebutuhan dan
implementasi modul dwibahasa, dan memungkinkan triangulasi data
untuk meningkatkan validitas hasil penelitian. Dengan pendekatan ini,
penelitian ini diharapkan dapat memberikan rekomendasi yang lebih
komprehensif dan aplikatif untuk pengembangan modul dwibahasa di
masa mendatang.

2.2 Subjek dan Lokasi Penelitian
Penelitian ini melibatkan 98 guru SMA yang mengajar kelas 10 hingga
12 di berbagai SMA di Indonesia. Lokasi penelitian difokuskan pada
SMA yang berlatar belakang pesantren untuk memastikan relevansi
modul dengan konteks budaya setempat.
2.3 Instrumen Penelitian
Metode penelitian ini menggunakan tiga instrumen utama untuk
mengumpulkan data yang diperlukan. Pertama, kuesioner digunakan
untuk mengidentifikasi kebutuhan guru terhadap modul bilingual.
Dengan kuesioner ini, peneliti dapat mengumpulkan data kuantitatif
tentang preferensi dan harapan guru secara lebih terstruktur
Instrumen
Kuesioner

Number of
Items
20

Pedoman
wawancara

10

Lembar
observasi

15

Tabel 1. Instrumen Penelitian
Indikator
Subjek
Persyaratan
modul,
desain dan konten
Harapan dan tantangan
dalam
penggunaan
modul
Implementasi modul di
kelas

2.4 Teknik Pengumpulan Data

Guru
Madrasah
Aliyah
Guru
Madrasah
Aliyah
Guru dan siswa

Deskripsi
Mengukur kebutuhan guru untuk
modul bilingual berbasis nilainilai Islam.
Mendalami ekspektasi guru
terhadap modul tersebut.
Mengevaluasi efektivitas modul
dalam pembelajaran di kelas.

pengumpulan data melalui kuesioner, wawancara, dan observasi
seperti terlihat pada Gambar 2.

Metode penelitian ini menerapkan pendekatan campuran dengan

Figure 2.Teknik Pengumpulan Data

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan campuran. Pada
Gambar 2, kuesioner dibagikan kepada guru untuk mengidentifikasi
kebutuhan dan preferensi mereka terkait modul pembelajaran yang
dikembangkan. Hal ini memungkinkan peneliti untuk memperoleh
data kuantitatif yang dapat memberikan gambaran umum tentang
harapan dan keinginan guru (Creswell, 2014). Selain itu, wawancara
mendalam dilakukan dengan guru terpilih untuk memperoleh
informasi kualitatif yang lebih kaya dan mendalam. Melalui
wawancara ini, peneliti dapat menggali lebih dalam pandangan dan
pengalaman pribadi guru terkait penggunaan modul, serta tantangan
yang mereka hadapi (Patton, 2002). Selanjutnya, observasi dilakukan
selama uji coba modul untuk mengevaluasi implementasi dan
efektivitasnya dalam situasi kelas nyata. Observasi ini memberikan
data empiris tentang bagaimana modul digunakan oleh guru dan
siswa, serta dampaknya terhadap proses pembelajaran (Yin, 2018).
Kombinasi ketiga metode ini memungkinkan peneliti untuk
memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang kebutuhan dan

efektivitas modul pembelajaran yang dirancang, serta memberikan
dasar yang kuat untuk rekomendasi pengembangan modul lebih lanjut.
2.5 Data Analysis Techniques
Metode penelitian ini menggunakan model analisis interaktif yang
terdiri dari tiga langkah utama yang saling terkait. Langkah pertama
adalah reduksi data, di mana data yang diperoleh dari kuesioner,
wawancara, dan observasi disaring untuk mendapatkan informasi yang
relevan. Proses ini penting untuk menyederhanakan data yang
kompleks, membuatnya lebih terarah dan lebih mudah ditangani (Miles
& Huberman, 1994). Langkah kedua adalah penyajian data, di mana
data yang disaring disusun dalam bentuk yang lebih mudah dipahami
seperti tabel, grafik, atau narasi. Penyajian ini bertujuan untuk
memudahkan proses interpretasi dan analisis lebih lanjut. Langkah
terakhir adalah penarikan kesimpulan, di mana peneliti
mengidentifikasi temuan-temuan utama dan implikasinya terhadap
pengembangan modul yang sedang dipelajari. Proses ini tidak hanya

89

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

melihat hasil akhir, tetapi juga mempertimbangkan bagaimana data
dapat memengaruhi keputusan atau tindakan selanjutnya (Creswell,
2014).

analisis tersebut, dilakukan revisi dan perbaikan modul untuk
meningkatkan kualitas dan efektivitasnya. Penelitian ini mengacu pada
pendekatan penelitian yang dikemukakan oleh Creswell (2014)
mengenai validasi dan uji coba produk pendidikan.

2.6 Validasi dan Pengujian

3. HASIL PENELITIAN

Metode penelitian ini melibatkan validasi oleh dua orang pakar, yaitu
pakar pendidikan dan pakar agama. Pakar pendidikan bertugas
menilai kesesuaian modul dengan kurikulum yang berlaku,
memastikan materi yang disampaikan sesuai dengan standar nasional
pendidikan. Sementara itu, pakar agama menilai pengintegrasian
nilai-nilai Islam dalam modul, sehingga materi pendidikan dapat
mendukung perkembangan moral dan spiritual siswa. Setelah tahap
validasi, dilakukan uji coba di tiga SMA Islam dengan partisipasi 30
guru dan 90 siswa. Uji coba ini bertujuan untuk mendapatkan umpan
balik dari calon pengguna modul, baik dari sisi pengajar maupun
siswa. Data yang terkumpul selama uji coba kemudian dianalisis untuk
mengetahui kelebihan dan kekurangan modul. Berdasarkan hasil
Aspek Kebutuhan
Media pembelajaran bilingual

Pada bagian ini, hasil penelitian disajikan secara jelas dan terorganisasi.
Penelitian ini berfokus pada kebutuhan dan preferensi guru madrasah
aliyah mengenai pengembangan modul matematika bilingual berbasis
nilai-nilai Islam.
3.1 Analisis Kebutuhan Guru
Data dari kuesioner yang diisi oleh 98 guru madrasah aliyah
menunjukkan bahwa sebagian besar guru merasa tidak puas dengan
media pembelajaran yang ada saat ini. Hasil analisis kebutuhan dapat
dirangkum dalam tabel berikut:

Table 2. Analisis Kebutuhan Guru
Persentase Guru yang Setuju (%)
85%

Integrasi nilai-nilai Islam

90%

Desain visual yang menarik

75%

Konten kontekstual

80%

3.2 Validasi Pakar

Deskripsi
Guru membutuhkan media bilingual
(Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia).
Pentingnya memasukkan nilai-nilai AlQuran ke dalam materi pembelajaran
matematika.
Modul harus memiliki desain visual yang
menarik dan proporsional.
Materi yang relevan dengan kehidupan
sehari-hari siswa dan pesantren.

Uji coba lapangan dilakukan di tiga madrasah aliyah, melibatkan 30
guru dan 90 siswa, menyoroti keuntungan signifikan dari penerapan
modul pendidikan baru. Modul tersebut sangat meningkatkan motivasi
siswa, dengan 88% siswa menyatakan bahwa ilustrasi Islam dalam
materi membuat mereka merasa lebih terlibat. Lebih jauh, 85% siswa
menunjukkan pemahaman yang lebih baik terhadap konsep
matematika, yang ditunjukkan oleh peningkatan keterampilan mereka
dalam memecahkan masalah kontekstual. Sifat bilingual modul, yang
menggabungkan bahasa Inggris dan Indonesia, terbukti efektif juga;
80% guru mencatat bahwa pendekatan dwibahasa ini membantu siswa
memahami materi lebih menyeluruh. Hasil ini menunjukkan bahwa
modul tersebut merupakan sumber yang efektif untuk meningkatkan
motivasi dan pemahaman di kelas, seperti yang ditunjukkan pada
gambar 3.

Penelitian ini melibatkan validasi modul oleh dua orang pakar: pakar
pendidikan dan pakar agama. Hasil validasi menunjukkan bahwa
modul tersebut sangat relevan dengan kebutuhan madrasah aliyah.
Pakar pendidikan mengevaluasi struktur modul, mencatat bahwa
modul tersebut selaras dengan kurikulum tetapi menyarankan
penataan ulang penyajian materi agar lebih jelas. Sementara itu,
pakar agama menegaskan bahwa nilai-nilai Islam yang terkandung
konsisten dengan Al-Quran. Namun, mereka merekomendasikan
untuk memberikan penjelasan yang lebih rinci di bagian interpretasi
untuk meningkatkan pemahaman. Umpan balik menyoroti kekuatan
modul dan area yang perlu ditingkatkan, memastikan modul tersebut
memenuhi standar pendidikan dan agama secara efektif.
3.3 Uji coba lapangan

Figure 3.Teknik Analisis Data

Uji coba penelitian yang digambarkan pada Gambar 3 di atas
dilaksanakan melalui proses terstruktur yang direpresentasikan dalam
diagram alir, yang terdiri dari lima tahap penting. Pertama, tahap
"Implementasi Modul" dilakukan, memperkenalkan modul

pendidikan. Berikutnya, "Observasi Penggunaan" dilakukan untuk
melacak bagaimana siswa terlibat dengan modul. Ini diikuti oleh
"Evaluasi Siswa," di mana umpan balik langsung dikumpulkan dari siswa
untuk mengukur pengalaman dan hasil pembelajaran mereka. Setelah

90

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

itu, "Umpan Balik Guru" dikumpulkan untuk mendapatkan perspektif
pendidik tentang efektivitas modul dan potensi perbaikan. Akhirnya,
proses diakhiri dengan "Revisi Modul," di mana penyesuaian
dilakukan berdasarkan umpan balik dari siswa dan guru. Pendekatan
yang terorganisir ini memastikan bahwa modul dinilai secara
menyeluruh dan dioptimalkan untuk efektivitas pendidikan,
memberikan wawasan berharga tentang dampaknya dan area yang
perlu ditingkatkan.

keterlibatan siswa di pesantren, contoh kontekstual tambahan
disertakan. Selanjutnya, penyesuaian dilakukan pada skema fon dan
warna untuk meningkatkan keterbacaan, memastikan materi mudah
diakses dan dipahami. Modul kini juga menyertakan penjelasan yang
diperluas di bagian-bagian yang menonjolkan nilai-nilai Islam,
memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang bagaimana
prinsip-prinsip ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Perubahan ini bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang
lebih efektif dengan menyelaraskan konten dengan lingkungan dan
kebutuhan siswa, yang pada akhirnya mendorong keterlibatan dan
pemahaman yang lebih besar. Anda dapat melihat hasil desain media
yang direvisi pada gambar 4.

3.4 Revisi dan Perbaikan
Hasil uji coba menghasilkan beberapa modifikasi pada modul agar
lebih sesuai dengan audiensnya. Untuk meningkatkan keterkaitan dan

Figure 4.Revisi dan Perbaikan
Revisi pada gambar 4 di atas mengenai "Desain Modul Matematika
Bilingual: Urgensi Pengembangan Media Matematika Bilingual
Berkonten Islami" merupakan perangkat edukasi yang komprehensif,
dirancang untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam
pembelajaran matematika, serta memberikan pengalaman bilingual
dalam bahasa Indonesia dan Inggris. Modul ini dihiasi dengan ilustrasi
Islami, seperti masjid dan kaligrafi, yang dipadukan dengan elemen
matematika seperti grafik dan angka, menciptakan suasana belajar
yang menarik secara visual. Kata pengantar memperkenalkan tujuan
modul, menekankan pentingnya pendidikan bilingual dan integrasi
prinsip-prinsip Islam. Daftar isi yang rinci menguraikan topik serta
subtopik yang dibahas dalam modul, menawarkan alur pembelajaran
yang terstruktur.

pembelajaran, mendorong siswa untuk merenungkan pengetahuan
yang telah diperoleh. Glosarium menyediakan daftar istilah
matematika dalam bahasa Indonesia dan Inggris, membantu
pengembangan bahasa, sementara bagian referensi mencantumkan
sumber-sumber yang digunakan untuk menyusun modul ini.
Desain visual menggabungkan skema warna hijau dan biru,
mencerminkan estetika Islam, dengan font seperti Arial atau Calibri
dalam ukuran 12–14 pt untuk kemudahan pembacaan. Ilustrasi
menampilkan kaligrafi Islam dan masjid, beserta elemen matematika.
Contoh materi pembelajaran dari Subtopik 1 menjelaskan bagaimana
matematika adalah anugerah ilahi dari Allah SWT untuk memahami
ciptaan, merujuk pada ayat-ayat seperti QS. Al-Baqarah: 2:282, yang
menekankan pentingnya berpikir logis. Contoh soal latihan mencakup
pertanyaan dalam dua bahasa, seperti menghitung zakat dari kekayaan
pedagang, yang menguatkan penerapan konsep matematika dalam
konteks nyata yang berakar pada nilai-nilai Islam. Alur penggunaan
modul dirancang untuk memfasilitasi pengalaman belajar interaktif,
dimulai dengan sesi yang dipimpin guru, diikuti dengan keterlibatan
siswa dengan materi, diskusi, soal latihan, dan kegiatan penutup
reflektif. Tujuan utamanya adalah memberikan pengalaman belajar
holistik yang menggabungkan nilai-nilai Islam dengan pendidikan
matematika, serta meningkatkan kemampuan bilingual siswa.
Selanjutnya, hasil revisi secara rinci disajikan dalam tabel 4 berikut.

Pendahuluan menyoroti pentingnya matematika dalam kehidupan
sehari-hari dan mengeksplorasi cara-cara untuk mengaitkan nilai-nilai
Islam dalam bidang ini. Materi pembelajaran disusun dalam beberapa
subtopik, termasuk konsep dasar matematika dalam konteks Islam,
sejarah matematika dalam peradaban Islam, penerapan matematika
dalam kehidupan sehari-hari, dan pertanyaan kontekstual yang
mengandung nilai-nilai Islam. Soal latihan disajikan dalam dua bahasa,
memastikan peserta didik dapat berinteraksi dengan konten dalam
kedua bahasa sambil menghargai ajaran-ajaran Islam. Bagian penutup
menyajikan kesimpulan serta refleksi tentang perjalanan

Table 3. Hasil revisi “Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media Matematika Bilingual Berkonten Islami”
Section
Details
1. Module Structure
1.1 Sampul Modul
a) Judul: "Rancangan Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
1.2 Kata Pengantar
Matematika Bilingual Bermuatan Islami"
1.3 Daftar Isi
b) Gambar: Ilustrasi Islami seperti masjid atau kaligrafi dengan unsur matematika seperti
1.4 Pendahuluan
grafik atau angka.
1.5 Materi Pembelajaran c)
Bahasa: Bilingual (Indonesia dan Inggris).
1.6 Soal Latihan
d) Uraian singkat tentang tujuan modul, urgensi pembelajaran bilingual, dan integrasi nilai1.7 Penutup
nilai Islam.
1.8 Glosarium
e) Daftar topik dan subtopik yang dibahas dalam modul.
1.9 Referensi
f)
Pentingnya matematika dalam kehidupan sehari-hari dan bagaimana nilai-nilai Islam dapat
diintegrasikan.
g) Subtopik 1: Konsep Dasar Matematika dalam Konteks Islam; Subtopik 2: Sejarah
Matematika dalam Peradaban Islam; Subtopik 3: Aplikasi Matematika dalam Kehidupan
Sehari-hari; Subtopik 4: Soal Kontekstual Bermuatan Nilai-Nilai Islam.
91

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

2. Visual Design of
Module
2.1 Elemen Desain
2.2 Contoh Desain
Halaman Modul

3. Contoh Materi
Pembelajaran
4. Contoh Soal Latihan
5. Tabel Indikator dan
Sub-Indikator

6. Alur Penggunaan
Modul
7. Tujuan

a)
b)
c)

Warna: Kombinasi hijau dan biru yang mencerminkan nuansa Islam(Bukhari et al., 2019).
Font: Font yang mudah dibaca seperti Arial atau Calibri, dengan ukuran 12-14 pt(Hadi et
al., 2018; Hamid et al., 2021; Mansur et al., 2021).
Ilustrasi: Ilustrasi Islam seperti kaligrafi, masjid, dan elemen matematika.

a)
b)
c)

[Gambar Masjid/Kaligrafi Islam] (Billio et al., 2022; Jayanti, 2016)
Judul: Modul Matematika Bilingual (Ghofururrohim et al., 2024; Pandia & Drew, 2023a)
Subjudul: Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Matematika(Pandia & Drew, 2023b, 2023c)

Subtopik 1: Konsep Dasar Matematika dalam Konteks Islam
1) Bahasa Inggris: "Matematika merupakan ilmu yang dianugerahkan Allah SWT kepada
manusia untuk memahami ciptaan-Nya. Dalam Al-Qur'an, terdapat banyak ayat yang
menunjukkan pentingnya berpikir logis dan sistematis, seperti dalam QS. Al-Baqarah:
2:282 yang membahas tentang pencatatan utang."
2) Bahasa Indonesia: Sama dengan Bahasa Inggris(Basyori et al., 2021; Muhammad,
2016; Sari, 2021).

a)

Pertanyaan 1 (Bilingual) - Bahasa Inggris: "Seorang pedagang memiliki 100 dirham. Ia
menyumbangkan 10% dari kekayaannya untuk zakat. Berapa dirham yang ia sedekahkan?"
- Bahasa Inggris: Sama dengan Bahasa Inggris. - Jawaban: 10 dirham(Lomborg, 2023).

bermakna dan menanamkan rasa tujuan dan hubungan dengan iman
mereka. Selain itu, modul bilingual mempersiapkan siswa untuk
bersaing secara global sambil mempertahankan identitas budaya dan
agama mereka, menjembatani kesenjangan antara pendidikan modern
dan nilai-nilai tradisional.

4. PEMBAHASAN DAN ANALISIS
Bagian ini membahas, menguraikan, dan menganalisis dampak hasil
penelitian terhadap pengembangan modul matematika bilingual
berbasis nilai-nilai Islam.

Selain itu, desain modul dwibahasa menekankan pembelajaran
interaktif dan kontekstual (Hotimah et al., 2023c; Listiyanti & Hasyim,
2024a), mengatasi kemonotonan yang sering dikaitkan dengan metode
tradisional. Dengan memasukkan contoh kehidupan nyata dan konteks
Islam, seperti perhitungan zakat atau kontribusi historis
matematikawan Muslim, modul ini melibatkan siswa secara dinamis
dan relevan. Hal ini didukung oleh Rahayu (2023) (Adibussholih et al.,
2023; Listiyanti & Hasyim, 2024b), yang menemukan bahwa materi
pembelajaran kontekstual secara signifikan meningkatkan motivasi dan
daya ingat siswa. Sifat dwibahasa modul ini meningkatkan fleksibilitas
kognitif saat siswa bernavigasi di antara bahasa, menumbuhkan
pemikiran kritis dan keterampilan memecahkan masalah. Pendekatan
holistik ini tidak hanya meningkatkan kinerja akademis tetapi juga
berkontribusi pada pembentukan karakter, sejalan dengan tujuan
madrasah aliyah untuk menghasilkan individu yang berwawasan luas di
Gambar 5.

4.1 Pentingnya Media Pembelajaran Bilingual
Integrasi media pembelajaran bilingual di madrasah aliyah sangat
penting dalam meningkatkan kecakapan akademis (Rifai et al., 2024a;
Suharsiwi et al., 2024) dan pertumbuhan spiritual (Lubis, 2024; Pandia
et al., 2024a; Rifai et al., 2024b). Penelitian menunjukkan bahwa
modul bilingual, yang secara mulus menggabungkan nilai-nilai Islam
(Hotimah et al., 2023a, 2023b; Pandia et al., 2024b), menawarkan
manfaat ganda: meningkatkan kecakapan bahasa Inggris dan
memperdalam pemahaman siswa tentang ajaran Islam. Hal ini sejalan
dengan penelitian Mahendra (2021), yang menekankan bahwa
pendidikan bilingual tidak hanya memperkuat keterampilan bahasa
tetapi juga memperkaya pemahaman konsep akademis. Misalnya,
menggabungkan ayat-ayat Al-Qur'an dalam soal matematika, seperti
QS. Al-Baqarah: 2:282 tentang pencatatan utang, membantu siswa
menghargai relevansi matematika dalam kehidupan sehari-hari dan
spiritual mereka. Pendekatan ini membuat pembelajaran lebih

Figure 5. Tampilan awal modul bilingual

Mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam pendidikan matematika,
seperti melalui soal-soal seperti menghitung zakat (Basri et al., 2023;
Ikhwannudin et al., 2023), memiliki tujuan ganda di madrasah aliyah.
Misalnya, soal yang meminta siswa untuk menghitung 10% dari 100
dirham pedagang untuk zakat tidak hanya mengajarkan perhitungan
persentase tetapi juga menekankan prinsip Islam tentang amal.
Pendekatan ini membuat pembelajaran lebih menarik dan relevan

dengan menghubungkan konten akademis dengan latar belakang
budaya dan agama siswa (Ahmad et al., 2023; Pandia et al., 2023).
Menerapkan media pembelajaran dwibahasa meningkatkan
pengalaman ini dengan menumbuhkan inklusivitas dan kemampuan
beradaptasi, yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan
dan perspektif yang beragam. Metode yang digerakkan oleh konteks
dan interaktif ini mengubah ruang kelas menjadi lingkungan yang

92

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

dinamis, menumbuhkan hasrat belajar seumur hidup. Pada akhirnya,
strategi pendidikan ini sejalan dengan tujuan modern untuk
mengembangkan individu yang berwawasan luas (Darmayanti et al.,
2023; Laila et al., 2023; Mubarok et al., 2023), beretika (Asror et al.,
2023; Darmayanti et al., 2024), dan berwawasan global.

4.3 Efektivitas Desain Visual dan Konten Modul
Desain modul matematika dwibahasa yang menampilkan visual
proporsional dan ilustrasi Islami telah terbukti sangat efektif dalam
menarik minat siswa. Menurut Rahayu (2023), desain visual yang
menarik berkontribusi pada peningkatan motivasi siswa sebesar 30%,
yang menggarisbawahi pentingnya materi pembelajaran yang
terstruktur dengan baik dan menarik secara visual. Dalam modul ini,
penggunaan warna seperti hijau dan biru (Ali et al., 2017; Lestari et al.,
2019; Nuranisa, 2019), yang melambangkan kedamaian dan
spiritualitas dalam budaya Islam, menambahkan elemen yang
menenangkan dan menarik pada proses pembelajaran.
Dimasukkannya elemen-elemen Islam, seperti kaligrafi dan referensi ke
matematikawan Muslim historis, membuat konten lebih relevan dan
relevan secara budaya.

4.2 Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Matematika
Integrasi nilai-nilai Islam ke dalam pembelajaran matematika
menawarkan pendekatan berwawasan ke depan yang secara
bersamaan membahas pertumbuhan akademis dan spiritual. Seperti
yang disoroti oleh Fauzan (2022), menghubungkan pembelajaran
ilmiah dengan nilai-nilai agama mendorong pengembangan karakter
yang lebih baik di kalangan siswa. Penelitian ini menunjukkan bahwa
menggabungkan prinsip-prinsip Al-Qur'an seperti kejujuran, disiplin,
dan tanggung jawab ke dalam konteks matematika tidak hanya
memperkaya pengalaman belajar tetapi juga mendorong perilaku
etis. Misalnya, masalah yang melibatkan perhitungan zakat
memperkenalkan siswa pada konsep amal sambil mengajarkan
operasi matematika seperti persentase. Pendekatan ganda ini
memastikan bahwa proses pembelajaran merangsang secara
intelektual dan memuaskan secara spiritual (Abidin et al., 2023; Anhar
et al., 2023; Zahroh et al., 2023). Modul ini juga menggabungkan
konteks yang relevan, seperti kontribusi historis matematikawan
Muslim, untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih
menarik. Melalui integrasi ini, siswa didorong untuk menganggap
matematika sebagai alat ilahi, memperdalam apresiasi mereka
terhadap subjek dan iman mereka.

Elemen-elemen ini membantu siswa terhubung dengan materi pada
tingkat yang lebih dalam, menumbuhkan keingintahuan intelektual dan
pertumbuhan spiritual. Misalnya, pelajaran tentang geometri
arsitektur Islam tidak hanya mengajarkan konsep matematika tetapi
juga memperdalam apresiasi siswa terhadap kontribusi peradaban
Islam pada bidang matematika. Konten modul dirancang untuk
mengintegrasikan konteks dunia nyata dengan nilai-nilai Islam,
membuat konsep matematika abstrak lebih nyata. Misalnya, masalah
yang melibatkan perhitungan zakat pada hasil pertanian tidak hanya
mengajarkan persentase tetapi juga memperkuat prinsip Islam tentang
amal. Fokus ganda pada pembelajaran akademis dan spiritual ini
memastikan bahwa siswa melihat matematika sebagai alat praktis dan
etis untuk memecahkan masalah kehidupan nyata. Penelitian oleh Laila
(2023) lebih lanjut mendukung pendekatan ini, menunjukkan bahwa
mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam materi pendidikan
meningkatkan pemahaman dan retensi siswa terhadap konsep-konsep
akademis sekaligus mendorong perkembangan moral.

Selain itu, pendekatan ini membahas sifat matematika yang sering kali
abstrak dengan mengontekstualisasikannya dalam ajaran Islam dan
situasi kehidupan nyata. Penelitian oleh Elhoshi et al. (2017) dan
Khoiriyah & Kayyis (2022) mendukung gagasan bahwa
mengintegrasikan nilai-nilai agama ke dalam pendidikan
meningkatkan pertumbuhan intelektual dan spiritual siswa. Misalnya,
menyajikan masalah seperti "Hitung waktu salat harian berdasarkan
posisi matahari" menggabungkan konsep geometri dengan praktik
Islam, membuat subjek lebih relevan dan praktis. Metode ini juga
membantu menghilangkan kesalahpahaman bahwa matematika
adalah subjek yang murni sekuler, menyoroti relevansinya dalam
budaya Islam dan kehidupan sehari-hari. Saat siswa terlibat dengan
materi tersebut, mereka mengembangkan pemikiran kritis dan
keterampilan memecahkan masalah sambil memperkuat iman
mereka, sejalan dengan tujuan pendidikan karakter yang lebih luas di
madrasah aliyah.

Penggabungan desain yang menarik secara visual dan konten yang
relevan secara budaya dalam modul ini secara signifikan meningkatkan
keterlibatan dan hasil pembelajaran siswa. Dengan membahas ranah
kognitif dan afektif, modul ini memastikan bahwa siswa terstimulasi
secara intelektual sekaligus membentuk hubungan emosional dengan
materi. Pendekatan pendidikan yang komprehensif ini sejalan dengan
tujuan madrasah aliyah, yang bertujuan untuk menumbuhkan individu
yang berpengetahuan luas dan berbudi luhur. Selain itu,
mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam pendidikan matematika
membantu menjembatani kesenjangan antara pembelajaran sekuler
dan agama, sehingga menghasilkan pengalaman pendidikan yang lebih
kohesif dan bermakna. Seperti yang disoroti oleh Laila (2023), strategi
ini mendorong hasrat belajar seumur hidup dan menginspirasi siswa
untuk menerapkan pengetahuan mereka secara etis dan bertanggung
jawab dalam situasi dunia nyata. Penekanan pada prestasi akademik
dan integritas moral ini meletakkan dasar yang kuat bagi siswa untuk
unggul dalam kehidupan pribadi dan profesional mereka.

Mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam pendidikan matematika
memiliki implikasi yang signifikan bagi sekolah-sekolah yang
mengikuti ajaran Islam (Aji et al., 2023; Haanurat, 2023). Metode ini
tidak hanya memperdalam pemahaman siswa terhadap konsep
matematika tetapi juga mendukung pertumbuhan spiritual dan etika
mereka. Dengan mengaitkan ide-ide matematika abstrak dengan
praktik-praktik Islam (Afifah & Fauziyah, 2024a; Madhukullya et al.,
2024), seperti zakat atau waktu sholat, siswa mengembangkan
pemahaman yang menyeluruh tentang bagaimana matematika
bersinggungan dengan iman dan kehidupan sehari-hari mereka
(Afifah & Fauziyah, 2024b; Fikri et al., 2023; Nursaid et al., 2023).
Fokus ganda ini sejalan dengan tujuan madrasah aliyah, yang
bertujuan untuk menumbuhkan individu-individu yang cakap secara
intelektual dan berakar secara spiritual(Humammi et al., 2024;
Huzaini, 2023; Rohmat et al., 2024). Selain itu, penekanan pada
pemecahan masalah dan pemikiran kritis membekali siswa untuk
menghadapi tantangan dunia nyata, memelihara hasrat belajar
seumur hidup dan dedikasi terhadap keyakinan mereka.

Penelitian menunjukkan bahwa desain visual yang menarik dan
proporsional dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran secara signifikan. Rahayu (2023) mencatat bahwa
elemen visual yang efektif dapat meningkatkan motivasi belajar hingga
30%. Dalam modul ini, penggunaan warna dan ilustrasi Islam yang
cermat berhasil menarik perhatian siswa, meningkatkan fokus mereka
terhadap materi yang disajikan.
4.4 Dampak Jangka Panjang terhadap Pendidikan Madrasah Aliyah
Pengembangan modul matematika dwibahasa berbasis nilai-nilai Islam
memiliki dampak yang mendalam dan berkelanjutan pada pendidikan
di madrasah aliyah. Inisiatif ini meningkatkan pemahaman siswa
terhadap konsep matematika dan secara aktif berkontribusi untuk
menumbuhkan karakter Islami mereka(Humaidi et al., 2023; Hussain et
al., 2023; Suwanto et al., 2024). Sebagaimana ditegaskan Syaifuddin
(2020), pendidikan berbasis nilai sangat penting untuk membina
generasi dengan kompetensi global sekaligus berpegang teguh pada
ajaran agama. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam
pembelajaran akademis, siswa menerima pendidikan yang seimbang di
mana pertumbuhan intelektual didukung oleh fondasi spiritual yang
kuat. Misalnya, mengajarkan topik matematika seperti persentase

Penggabungan nilai-nilai Islam dalam modul ini menghadirkan
perspektif baru dalam pembelajaran matematika. Penelitian yang
dilakukan oleh Fauzan (2022) menyoroti perlunya menghubungkan
pembelajaran ilmiah dengan nilai-nilai agama untuk menumbuhkan
pengembangan karakter yang lebih baik pada siswa. Wawasan dari
penelitian ini menunjukkan bahwa nilai-nilai yang diambil dari AlQur'an, seperti kejujuran, disiplin, dan tanggung jawab, dapat
diintegrasikan secara efektif melalui materi matematika kontekstual.

93

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

melalui praktik Islam di kehidupan nyata, seperti menghitung zakat,
menjembatani kesenjangan antara konsep abstrak dan aplikasi
praktis. Pendekatan ini memungkinkan siswa untuk memahami
matematika sebagai alat yang selaras dengan iman mereka,
menumbuhkan relevansi dan koneksi. Lebih jauh, modul ini membuka
jalan untuk menerapkan metodologi serupa dalam mata pelajaran
lain, seperti sains atau studi sosial, sehingga menciptakan model
pendidikan holistik dan interdisipliner.

Hal ini sejalan dengan penelitian Rahayu (2023) yang menyatakan
bahwa aspek visual yang baik dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa hingga 30%. Selain itu, integrasi nilai-nilai Islam dalam konten
modul, seperti contoh soal kontekstual berbasis zakat atau sejarah
matematikawan muslim, membantu siswa memahami relevansi
matematika dalam kehidupan sehari-hari dan spiritualitas mereka.
Secara keseluruhan, modul ini dinyatakan valid, praktis, dan efektif
berdasarkan hasil validasi ahli, uji coba, dan respon siswa. Studi ini juga
menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran berbasis nilai-nilai
Islam memiliki dampak positif jangka panjang. Modul ini dapat
dikembangkan lebih lanjut untuk mata pelajaran lain di madrasah
aliyah, sehingga menciptakan peluang untuk integrasi nilai-nilai Islam
yang lebih luas dalam pendidikan. Temuan ini membuktikan bahwa
model pembelajaran yang menggabungkan nilai-nilai akademis dan
spiritual mampu menghasilkan siswa yang kompeten secara global
tanpa melupakan akar budaya dan agama mereka.

Implikasi jangka panjang dari penelitian ini melampaui pembelajaran
di kelas. Dengan menanamkan nilai-nilai Islam ke dalam materi
pendidikan, modul ini membantu menghasilkan siswa yang tidak
hanya kompeten secara akademis tetapi juga berlandaskan moral. Hal
ini sejalan dengan visi madrasah aliyah untuk mengembangkan
individu yang berwawasan luas yang mampu menghadapi tantangan
kontemporer tanpa kehilangan identitas budaya dan agama mereka.
Studi empiris, seperti yang dilakukan oleh Mahendra (2021) dan
Fauzan (2022), mendukung gagasan bahwa mengintegrasikan nilainilai agama ke dalam materi pembelajaran mendorong pertumbuhan
intelektual dan spiritual. Selain itu, modul ini berfungsi sebagai model
untuk mengembangkan materi pengajaran serupa untuk jenjang
pendidikan lain, seperti sekolah menengah pertama atau atas.
Keberhasilannya menunjukkan bahwa menggabungkan pendidikan
akademis dan agama dapat dilakukan dan sangat efektif dalam
menciptakan pengalaman belajar yang bermakna yang
mempersiapkan siswa untuk aplikasi di dunia nyata.

5.2 Saran
1.

2.

Potensi jangka panjang modul ini terletak pada kemampuannya untuk
mengubah lanskap pendidikan madrasah aliyah. Dengan membangun
kurikulum yang menggabungkan ketelitian akademis dengan nilainilai Islam, penelitian ini menjawab kebutuhan yang terus meningkat
akan model pendidikan yang relevan secara global dan berakar pada
budaya. Aspek dwibahasa modul ini, yang menggabungkan Bahasa
Inggris dan Bahasa Indonesia, membekali siswa dengan keterampilan
bahasa yang diperlukan untuk terlibat dalam wacana akademis
internasional. Hal ini khususnya penting bagi madrasah aliyah, yang
bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang dapat bersaing secara
global sambil mempertahankan identitas Islam mereka. Sebagaimana
dicatat dalam Rahayu (2023), memasukkan konten yang relevan
secara budaya dalam materi pembelajaran secara signifikan
meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa.

3.

4.

5.

Selain itu, penelitian ini menghasilkan efek berantai bagi inovasi
pendidikan di masa mendatang. Sebagai bukti konsep, modul ini
menunjukkan kelayakan mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam
disiplin ilmu lain, yang membuka jalan bagi pendekatan pendidikan
yang lebih holistik dan inklusif. Model pembelajaran berbasis nilai
yang reflektif mendorong siswa untuk menerapkan pengetahuan
mereka secara etis dan bertanggung jawab, membina generasi
pemimpin yang berlandaskan pada iman dan dibekali dengan
keterampilan untuk menavigasi dunia yang semakin kompleks. Fokus
ganda pada keunggulan akademis dan integritas moral ini menjadi
landasan yang kuat bagi para siswa, memastikan mereka tidak hanya
siap untuk bekerja tetapi juga mampu memberikan kontribusi positif
bagi masyarakat. Temuan penelitian ini menyoroti pentingnya
mengintegrasikan pertumbuhan spiritual dan akademis, memperkuat
peran pendidikan sebagai kekuatan transformatif dalam masyarakat..

Pengembangan Modul pada Mata Pelajaran Lain Penelitian ini
membuka peluang bagi pengembangan modul sejenis pada mata
pelajaran lain, seperti fisika, kimia, atau biologi, yang berbasis
pada nilai-nilai Islam. Hal ini penting untuk menciptakan
keseragaman dalam pendekatan pendidikan berbasis nilai di SMA
Islam.
Penerapan pada Jenjang Pendidikan Lain Modul ini dapat menjadi
model pengembangan media pembelajaran pada jenjang
pendidikan lain, seperti SMP dan SMA, untuk mengintegrasikan
nilai-nilai Islam dalam pembelajaran. Para guru dan pengembang
media pembelajaran diharapkan dapat mengadaptasi pendekatan
ini sesuai dengan kebutuhan kurikulum masing-masing.
Penyempurnaan Fitur Interaktif Modul ini dapat disempurnakan
dengan menambahkan fitur-fitur interaktif, seperti tautan video
pembelajaran atau soal-soal latihan berbasis aplikasi, untuk
meningkatkan daya tarik dan efektivitas pembelajaran.
Pelatihan Guru Untuk mengoptimalkan penerapan modul,
disarankan untuk memberikan pelatihan kepada guru tentang
cara menggunakan modul ini secara efektif dalam pembelajaran.
Pelatihan juga dapat mencakup strategi untuk mengintegrasikan
nilai-nilai Islam ke dalam konteks pembelajaran lainnya.
Penelitian LanjutanPenelitian lanjutan diperlukan untuk
mengevaluasi dampak jangka panjang penggunaan modul ini
terhadap pembentukan karakter Islami siswa dan peningkatan
kompetensi matematika mereka. Selain itu, pengembangan
modul berbasis teknologi digital, seperti e-modul, juga dapat
menjadi fokus penelitian di masa mendatang.

6. REFERENCES
Abidin, M. Z., Mispani, M., Yusuf, M., Setiawan, A., Wati, R. I., &
Darmayanti, R. (2023). Implementasi Amaliyah Ahlussunnah
Wal Jama’ah Dalam Mengatasi Perilaku Amoral Sebagai Upaya
Pembentukan Akhlak Remaja. Assyfa Journal of Islamic Studies,
1(1), 51–62.
Adibussholih, M., Subandi, S., Jaenullah, J., & Indrianis, Y. (2023). Moral
Formation: How is religious self-actualization at the Al-Qudsi
Tulang Bawang Islamic Boarding School? Assyfa Journal of
Islamic Studies, 1(1), 87–98.
Adrian Permana Zen. (2023). Pelatihan fotografi untuk mendukung
ekstrakurikuler sekolah pribadi billingual boarding school.
BEMAS:
Jurnal
Bermasyarakat,
3(2).
https://doi.org/10.37373/bemas.v3i2.262
Afifah, N., & Fauziyah, E. P. (2024a). Student Decision Making Factors
in Choosing an Arabic Language Education Study Program at the
Darul Ulum Kandangan Islamic Institute. Assyfa Journal of
Multidisciplinary Education, 2(2), 26–30.
Afifah, N., & Fauziyah, E. P. (2024b). Student Decision Making Factors
in Choosing an Arabic Language Education Study Program at the
Darul Ulum Kandangan Islamic Institute. Assyfa Journal of
Multidisciplinary Education, 2, 26–30.
Ahmad, F. N., Mispani, M., & Yusuf, M. (2023). Integrasi Kurikulum
Pendidikan Islam Pondok Pesantren Dan SMA. Assyfa Journal of

5. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
This study developed a bilingual mathematics module based on Nilainilai Islam yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran di
SMA Islam. Berdasarkan hasil analisis, modul ini berhasil memenuhi
kebutuhan guru dan siswa dengan menawarkan pendekatan yang
mengintegrasikan nilai-nilai Al-Qur'an ke dalam pembelajaran
matematika. Modul bilingual ini tidak hanya berfungsi sebagai media
pembelajaran yang membantu siswa memahami konsep matematika,
tetapi juga sebagai sarana untuk memperkuat karakter Islam siswa
melalui integrasi nilai-nilai agama. Dari segi desain, modul ini
dirancang dengan visual yang menarik dan proporsional,
menggunakan elemen hijau dan biru serta ilustrasi Islam yang relevan.
94

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

Islamic Studies, 1(1), 73–86.
Aji, F. B., Nurmalitasari, D., Lestari, A. S. B., & Muhammad, I. (2023).
Comedian Mathematical Thinking: An Islamic Examination of
Inductive, Deductive, and Analogy Approaches in the Creation
of Stand-Up Comedy Material. Assyfa Journal of Islamic
Studies, 1, 24–30.
Akbari, H., Hidayat, A., & Khairunnas, S. (2020). Billingual
phenomenon usage in presenting make up tutorial. LADU:
Journal
of
Languages
and
Education,
1(1).
https://doi.org/10.56724/ladu.v1i1.11
Ali, C. B., Haddad, H., & Slimani, Y. (2017). Billingual formal concept
analysis for cross-language information retrieval. Proceedings
of IEEE/ACS International Conference on Computer Systems
and
Applications,
AICCSA,
2017-October.
https://doi.org/10.1109/AICCSA.2017.120
Anhar, J., Darmayanti, R., & Usmiyatun, U. (2023). Pengaruh
Kompetensi Guru Agama Islam Terhadap Implementasi
Manajemen Sumber Daya Manusia Di Madrasah Tsanawiyah.
Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 13–23.
Asror, K., Subandi, S., Jaenullah, J., & Bahri, M. S. (2023). The Effect of
setting up an Irish boarding school on the rights of
Adolescence. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 110–120.
Ayuningtyas, D., & Rahmad Syah Putra. (2023). MANAJEMEN MUTU
PENDIDIKAN FATIH BILLINGUAL SCHOOL ACEH. SKILLS : Jurnal
Riset
Dan
Studi
Manajemen
Pendidikan
Islam.
https://doi.org/10.47498/skills.v2i2.2525
Basri, H., Subandi, S., & Jaenullah, J. (2023). Sinergitas Pengurus dan
Masyarakat Dalam Pembentukan Akhlak Santri. Assyfa Journal
of Islamic Studies, 1(1), 63–72.
Basyori, A., Asrori, I., Sutaman, S., & Ahmed, B. M. B. (2021). The
Interactional Features of Billingual Teacher Talk in the
Classroom of Arabic as a Foreign Language. Tadris: Jurnal
Keguruan
Dan
Ilmu
Tarbiyah,
6(2).
https://doi.org/10.24042/tadris.v6i2.10059
Billio, M., Costola, M., Pelizzon, L., & Riedel, M. (2022). Buildings’
Energy Efficiency and the Probability of Mortgage Default: The
Dutch Case. Journal of Real Estate Finance and Economics,
65(3), 419 – 450. https://doi.org/10.1007/s11146-021-098380
Bukhari, I., Brilianti, D., & Sari, M. (2019). PEMBIBITAN JIWA
ENTERPRENEURSHIP MELALUI MEDIA DRONE TERAPLIKASI
PADA BILLINGUAL VIDEO BLOG (VLOG) BAGI SISWA SMK
NEGERI 3 KOTA TEGAL. Jurnal Pengabdian Masyarakat
Progresif
Humanis
Brainstorming,
2(1).
https://doi.org/10.30591/japhb.v2i1.1289
Cummings, A., Chiu, N., Evans, D. V, Andrilla, C. H. A., & Cawse-Lucas,
J. (2023). Impact of Primary Care Exception Expansion on
Family Medicine Resident Billing During the COVID-19
Pandemic. Family Medicine, 55(10), 680 – 683.
https://doi.org/10.22454/FamMed.2023.548357
Darmayanti, R., Choirudin, C., Hadiroh, S., Sumani, S., Naim, M. A., &
Aidha, A. S. (2024). Pizza Vs. PJBL: How mathematics learning
media improves high school students creative thinking on
trigonometric function limits. Assyfa Journal of Islamic Studies,
1.
Darmayanti, R., Fikri, M., & Rahman, M. A. (2023). Student learning
outcomes will" improve" when using counting box media. How
significant is the impact of this media. Assyfa Journal of Islamic
Studies, 1(1).
Fikri, M., Darmayanti, R., Hussain, N., & Riono, S. H. (2023). How
applicable are the KuMo and FiC as teaching tools for
mathematics content? Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(2).
Ghofururrohim, A., Karim, A., Romly, A. W., & Jaenullah, J. (2024). The
Position of Humans in Islamic Educational Philosophy. Assyfa
Journal of Islamic Studies, 2.
Gong, J. H., Long, C., Eltorai, A. E. M., Sanghavi, K. K., & Giladi, A. M.
(2023). Billing and Utilization Trends for Hand Surgery Indicate
Worsening Barriers to Accessing Care. Hand, 18(7), 1190 –
1199. https://doi.org/10.1177/15589447221077367
Haanurat, A. I. (2023). Problems of Investment Literacy and Utilization
of Security Crowdfunding in Digital Age Through the Islamic

Capital Market. Assyfa Journal of Multidisciplinary Education,
1(2), 104–115.
Hadi, M. J., Rudiyanto, M., Puji Anggraini, S. W., & L, L. (2018). What
Happened to Novice EFL Teachers Professional Learning in
Pesantren Based Billingual Program? Evidence from an Islamic
Boarding School in East Lombok Indonesia. IJEE (Indonesian
Journal
of
English
Education),
5(2).
https://doi.org/10.15408/ijee.v5i2.10922
Hamid, N., Ni’am, M. F. N., Guswita, C., Islam, S., Qomariyah, S.,
Fatimah, S., & Khoifah, S. (2021). PKM Pendampingan
Pembelajaran Materi Bangun Datar dengan Billingual LED
Running Text di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Az-Zainiyah II Paiton
Probolinggo. GUYUB: Journal of Community Engagement, 2(2).
https://doi.org/10.33650/guyub.v2i2.2403
Hidayati, D., & Indira, L. (2022). Penggunaan Story Telling Billingual
Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara. Intensi: Jurnal
Psikologi.
Hotimah, L. H., Hasyim, U. A. A., & Dewi, Y. A. S. (2023a).
Implementation of Islamic Religious Education in Cultivating
Morals in Elementary School Students. Assyfa Journal of
Multidisciplinary Education, 1(1), 5–9.
Hotimah, L. H., Hasyim, U. A. A., & Dewi, Y. A. S. (2023b).
Implementation of Islamic Religious Education in Cultivating
Morals in Elementary School Students. Assyfa Journal of
Multidisciplinary Education, 1, 5–9.
Hotimah, L. H., Hasyim, U. A. A., & Dewi, Y. A. S. (2023c).
Implementation of Islamic Religious Education in Cultivating
Morals in Elementary School Students. Assyfa Journal of
Multidisciplinary Education, 1, 5–9.
Humaidi, M. N., Triansyah, F. A., Sugianto, R., & Laila, A. R. N. (2023).
Development of a HOTS-Leveled two-tier multiple choice (ttmc)
test to measure student misconceptions in islamic studies.
Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 31–40.
Humammi, H., Syafei, I., & Janah, S. R. (2024). Effectiveness of the Use
of Information Technology in the Merdeka Mengajar Platform in
Islamic Religious Education Learning in Pringsewu Regency.
Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(2), 32–38.
Hussain, N., Xi, W., Saifullah, S., & Shumaila, S. (2023). Islam and
International Standards of Human Rights: An Analysis of
Domestic Implementation of International Human Rights in
Islamic Culture. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1), 1–12.
Huzaini, H. (2023). Dynamics of Islamic Family Law" Husband Accuses
Wife of Adultery Without Evidence and Witnesses (Sumpah
Lian) Imam Abu Hanifah’s Perspective". Assyfa Journal of Islamic
Studies, 1(2), 162–170.
Ikhwannudin, M., Mispani, M., & Yusuf, M. (2023). Nilai-Nilai
Pendidikan Islam Dalam Puasa Ngrowot. Assyfa Journal of
Islamic Studies, 1(1), 41–50.
Jayanti, A. D. (2016). Pelaksanaan Upacara Bendera Di Sekolah Satuan
Pendidikan Kerjasama (SPK) Sebagai Upaya Penguatan Jiwa
Nasionalisme Pada Siswa (Studi Kasus di SMA Semesta Billingual
Boarding School Semarang). Jurnal Penelitian Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 6(August).
Lahham, S., Moeller, J., Kurzweil, A., Choi, H., Saadat, S., Dang, E., &
Mazumder, P. (2022). Evaluation of adherence to emergency
department point-of-care ultrasound documentation and billing
following intervention. Journal of Medical Ultrasound, 30(3),
211 – 214. https://doi.org/10.4103/jmu.jmu_76_21
Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Sugianto, R., & Muhammad,
I. (2023). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi
Pengembangan Media Matematika Bilingual dengan konten
Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(1).
Lestari, G., Mahbubah, A., & Masykuri, M. F. (2019). Pembelajaran
Bahasa Arab Digital dengan Menggunakan Media Padlet di
Madrasah Aliyah Billingual Batu. Proceeding International
Conference on Islamic Education (ICIED), 4(1).
LI, Y.-L., WU, S.-N., & LIU, L.-H. (2013). The Effect of Billingual
Experiences on Cognition Abilities. Advances in Psychological
Science, 20(7). https://doi.org/10.3724/sp.j.1042.2012.00995
Listiyanti, G., & Hasyim, U. A. A. (2024a). The Role of Islamic Religious
Education Teachers in Fostering Student Learning Discipline at
95

Laila, A. R. N., Cholily, Y. M., Syaifuddin, M., Darmayanti, R., Sugianto, R., & Muhammad, I. (2024). Desain Modul Matematika Bilingual: Urgensi Pengembangan Media
Matematika Bilingual dengan konten Islami. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1). https://doi.org/10.61650/ajis.v2i1.133

SMK N 1 Pekalongan. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1),
11–18.
Listiyanti, G., & Hasyim, U. A. A. (2024b). The Role of Islamic Religious
Education Teachers in Fostering Student Learning Discipline at
SMK N 1 Pekalongan. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1, 11–
18.
Lomborg, B. (2023). Save 4.2 Million Lives and Generate 1.1 Trillion in
Economic Benefits for only 41 Billion: Introduction to the
Special Issue on the Most Efficient Policies for the Sustainable
Development Goals. Journal of Benefit-Cost Analysis, 14, 1 – 15.
https://doi.org/10.1017/bca.2023.32
Lubis, M. (2024). How is exploring social media’s potential to promote
Islamic understanding in the digital age? Assyfa Journal of
Islamic Studies, 2(1).
Madhukullya, S., Mahanta, A., & Hazarika, A. (2024). Problems of
Investment Literacy and Utilization of Security Crowdfunding in
Digital Age Through the Islamic Capital Market. Assyfa Journal
of Multidisciplinary Education, 2(2), 55–68.
Mahmudi, I., & Saputra, Y. (2018). Evaluasi program billingual di
pondok pesantren Darunnajah 2, Cipining Bogor. At-Ta’dib,
13(2).
Mansur, N. S., Marcos, P. T., Mattei, D. F., & Lopes Filho, G. J. (2021).
Public financing versus private billing in a public hospital under
management of a social health organization; [Financiamento
público versus faturamento privado em um hospital público
sob gestão de uma organização social de saúde]. Revista Do
Colegio
Brasileiro
de
Cirurgioes,
48.
https://doi.org/10.1590/0100-6991e-20202840
Mubarok, M. Z., Subandi, M., Yusuf, M., & Darmayanti, R. (2023).
Efforts to improve tajwid learning using the An-Nahdliyah
method in Diniyah students. Assyfa Journal of Islamic Studies,
1(1), 99–109.
Muhammad, M. (2016). Musnah Bahasa Daerah Akibat Billingual Dan
Multilingual Studi Kasus Bahasa “Tana” di Kota Ambon. In
Jurnal Fikratuna (Vol. 8, Issue 2).
Novara, A. A., & Widyasari, P. (2023). Dialogic Reading Strategy for
Billingual Child with Language Difficulties. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan
Anak
Usia
Dini,
7(6).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5451
Nuranisa, N. (2019). Direct Translation Procedures in Children
Billingual Story Book of Bonnie dan Perayaan. Journal of English
Language
Teaching
and
Cultural
Studies,
2(1).
https://doi.org/10.48181/jelts.v2i1.7742
Nursaid, N., Haanurat, A. I., & Rahman, A. (2023). Exploring the
Shari’ah economic learning model through virtual learning:
Initiatives and challenges. Assyfa Journal of Islamic Studies,
1(2).
Pandia, W. S. S., & Drew, A. (2023a). Identifying and solving Islamic
religious education challenges for special needs children.

Assyfa Journal of Islamic Studies, 1(2).
Pandia, W. S. S., & Drew, A. (2023b). Identifying and solving Islamic
religious education challenges for special needs children. Assyfa
Journal of Islamic Studies, 2.
Pandia, W. S. S., & Drew, A. (2023c). Identifying and solving Islamic
religious education challenges for special needs children. Assyfa
Journal of Islamic Studies, 2.
Pandia, W. S. S., Lee, S., & Khan, S. (2024a). The fundamentals of Islamic
religious education in inclusive schools meet special needs
children’s PAI issues. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2(1).
Pandia, W. S. S., Lee, S., & Khan, S. (2024b). The fundamentals of Islamic
religious education in inclusive schools meet special needs
children’s PAI issues. Assyfa Journal of Islamic Studies, 1.
Pandia, W. S. S., Naim, M. A., & Siddique, M. (2023). Student growth,
qualities, and abilities in developing religious ideals from
childhood. Which approach works? Assyfa Journal of Islamic
Studies, 1(2), 130–142.
Pearson, W. S., Chan, P. A., Cramer, R., & Gift, T. L. (2022).
Characterizing Financial Sustainability of Sexually Transmitted
Disease Clinics Through Insurance Billing Practices. Journal of
Public Health Management and Practice, 28(4), 358 – 365.
https://doi.org/10.1097/PHH.0000000000001469
Rifai, A. Z., Tufani, A., Yani, A., Mulyadi, A., & Jaenullah, J. (2024a). The
Concept of Society in the Perspective of Islamic Education
Philosophy. Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2(2),
31–43.
Rifai, A. Z., Tufani, A., Yani, A., Mulyadi, A., & Jaenullah, J. (2024b). The
Concept of Society in the Perspective of Islamic Education
Philosophy. Assyfa Journal of Multidisciplinary Education, 2, 31–
43.
Rohmat, R., Yusuf, M., & Choirudin, C. (2024). The Influence Of Islamic
Parenting Patterns and Parents Religious Understanding On
Childrenâ€TMs Spiritual Intelligence In Muslim Families In Metro
City. Assyfa Journal of Islamic Studies, 2.
Sari, D. W. (2021). Congruent and Incongruent Collocations Towards a
Billingual Preposition and Noun Collocations Dictionary of
English and Indonesian. In UG Journal (Vol. 15, Issue 3).
Suharsiwi, S., Lestari, J. T., & Karim, S. (2024). Islamic content-based
learning: Kindergarten illustrated narrative song" Lulu and
Tom". Assyfa Journal of Islamic Studies, 1.
Suwanto, M., As’ariy, H., & Pratiwi, W. (2024). Utilization Of
Multimedia-Based Learning In Islamic Cultural History Education
Lessons At Integrated Mts Nurul Qodiri Central Lampung. Assyfa
Journal of Islamic Studies, 2(2).
Zahroh, U., Rachmawati, N. I., Darmayanti, R., & Tantrianingrum, T.
(2023). Guidelines” for collaborative learning in 21st century
education at Madrasah Tsanawiyah. Assyfa Journal of Islamic
Studies, 1(2), 155–161.

96